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以微课为抓手 提高小学科学教师信息技术胜任力 　　摘 要 介绍微课的发展、特点和制作方法，将其与小学科学课程相结合，帮助教师提高信息技术胜任力。 　　关键词 微课；信息技术胜任力；小学科学 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）04-0023-03 　　Abstract This paper introduces the development， characteristics and 　　making methods of Micro-1ecture， and combines it with primary school science curriculum to help teachers improve their compe-tence in information technology. 　　Key words Micro-1ecture； information technology competence； ele- 　　mentary school science 　　1 前言 　　??调查，小学科学教师普遍能认识到信息技术对课堂教学工作的重要性。绝大多数教师都认同信息技术辅助教学，能以其直观新颖、表现丰富、优化课堂教学结构等优势，有效地提高课堂效率；但是常常抱怨使用计算机等设备太麻烦，遇到问题不知道怎样解决，以及工作忙，没时间、精力等。可见，教师在不否定信息技术教学效果的前提下，以不会应用或太过忙碌以及学校的硬件条件不能满足要求等原因，拒绝或很少使用计算机辅助教学。 　　为解决这个问题，以微课设计与创作为抓手，在小学科学教师中展开微课知识普及、微课设计与制作活动，手把手教他们制作微课，在课堂中使用微课，使他们尝到微课使用的甜头，在学校中形成制作使用微课的局面，促进教师信息技术胜任力的发展。 　　2 微课的知识普及 　　微课是指教师在课堂内外，在教育教学过程中围绕某个知识点这种单一教学任务而进行的一种教学方式，它的核心组成内容是教学视频。与传统课堂相比，微课基于教学设计的思想，利用多媒体技术，在3～5分钟内对某个知识点或者技能进行针对性讲解，具有目标单一明确、针对性极强和教学时间短的特点。微课教学不仅使用方便、简洁清晰，而且突破了时间的限制。将微课教学运用在小学科学教学中，符合小学生的认知特点，能增强教学效果。可见，微课教师是传统课堂的有效补充形式，适用于微时代的知识传播，也适合学习者深度理解的需求。 　　微课是由Micro-1ecture翻译过来的，最早见于20世纪90年代。而后萨尔曼?可汗开发的微型网络教学视频课程渐渐闻名于美国基础教育领域，被众多学生认可，甚至迅速风靡全球。2007年，萨尔曼?可汗成立非营利性质的可汗学院（Khan Acadeny），使越来越多的美国学生通过在家浏览可汗的视频完成学习。在国外，以可汗学院为代表的微型网络教学视频的出现，引发教育研究者对微视频等运用于课堂教学的可行性探索。 　　顺应时代的浪潮，2008年，Micro-lecture概念被David 　　Penrose定义，他同时提出建设微课程的五个步骤：1）微课程的核心为课堂教学中试图传递的众多核心概念；2）以此为核心概念提供上下文背景，写出一份15～30秒的介绍和总结；3）用摄像机录制以上内容，形成长度为1～3分钟的视频；4）设计课后任务，帮助学生学习课程内容，指导学生探索；5）将视频与课程内容大纲上传到课程管理系统。 　　2012年，网易公开课正式推出可汗学院课程，并且持续更新。这一系列的微型课程的火热标志着人类开始踏入“微时代”。 　　2010年，微课在国内兴起，佛山教育局于2011年启动“首届中小学新课程优秀微课征集评选活动”，预示着国内微课的萌芽。胡铁生指出，微课又名微课程，它以微型的教学视频为载体，是针对某个知识点而设计的一种情景化的新型在线网络视频课程。在佛山教育局的示范带动下，微课建设工程在全国各级院校以及教育企业、培训机构陆续开展起来。 　　3 微课在小学科学教学中的作用示例 　　小学科学课程注重学生科学素质的培养，培养学生的动手能力、实践操作能力。目前，我国多数地区还处于科学教育的初步阶段，很多地区学校教师以及学生和家长对科学课程不够重视，感觉这一学科操作性、动手性强，教和学都比较困难。微课教学能够将科学知识内容通过直观、生动化的方式呈现出来，让学生通过观赏图片、视频，了解掌握更多的科学知识，增强学习效果，了解科学知识在实际生活中的运用。通过将微课与小学课堂相整合的模式，使学生更主动地投入科学课堂教学活动中，触发深层学习，提高其科学素养。 　　利用微课，课前自主预习 课堂预习在一堂课的学习中至关重要，学生是否预习