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教育文明对教学改革重要意义探究

教育文明对教学改革重要意义探究   [摘要]教育文明是人类文明的一种形态,是人类社会文明的重要组成部分,也是人类教育活动进步状况和发展程度的标志。“教育文明”概念的提出,不仅在理论上有一定的现实性,在实践中也具有可操作性。它以尊重教育规律为前提,以育人启智为主旨,以建立可持续的教育理念和教育方式为内涵,以促进受教育者全面而自由的发展为着眼点,强调教育的特殊性和重要性,追求教师与学生的和谐、教与学的和谐、教育教学硬环境与软环境的和谐。   [关键词]教育文明教学改革教育发展   [作者简介]权麟春(1971-),男,陕西陇县人,华南师范大学增城学院公共课教学部,讲师,研究方向为伦理学。(广东广州511363)   [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)21-0184-02   一、“教育文明”提出的现实背景   现今社会,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。祖国未来的发展和中华民族伟大复兴,关键靠人才,根本在教育。面对前所未有的机遇和挑战,我国教育目前还不适应国家经济社会发展和公民接受良好教育的要求,存在许多不足。教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,学生课业负担过重,素质教育只停留在理论上,真正实施素质教育“雷声大雨点小”;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不活,学校办学活力不足;教育结构和布局不尽合理,城乡、区域教育发展不平衡,贫困地区、民族地区教育发展滞后;教育投入不足,教育优先发展的战略地位尚未完全落实,等等。   教育是一个国家发展的根本,教育事业的发展关系着亿万青少年的成长,关系着国家和民族的未来。先进的教育理念、教育实践、教育制度才能培养出有正确价值观的人、真正有道德有文化的人,他们走出校园后,才能够真正引领社会文化。所以,社会必须在制度上重视软环境的建设。   二、实施“教育文明”的现实意义   “教育文明”是人类文明的一种形态,是人类社会文明的重要组成部分,是人类教育活动的进步状况和发展程度的标志。它以尊重教育规律为前提,以育人启智为主旨,以建立可持续的教育理念和教育方式为内涵,以促进受教育者全面而自由的发展为着眼点。强调教育的特殊性和重要性,追求教师与学生的和谐、教与学的和谐、教育教学硬环境与软环境的和谐。教育文明既包含物质文明的内容,又包含精神文明的内容。教育文明强调在把握教育规律的基础上开启人类的智慧,它积极能动地利用自然、改造自然,使之更好地为人类服务。在这一点上,它与物质文明是一致的。另外,它强调人类要自觉树立教育理念,约束自己的行动,在这一点上,它又与精神文明相一致,是精神文明的重要组成部分。不过,教育文明的内容无论是物质文明还是精神文明都不能完全涵盖,它还具有相对的独立性。   “教育文明”的提出,正如“生态文明”概念的提出一样,经历了一个过程。当环境问题严重之时,“生态文明”千呼万唤始出来。“教育文明”也是在当前我国教育问题层出不穷的背景下提出的。21世纪国家之间的竞争既是经济实力、科技实力的竞争,也是国民整体素质的竞争,归根到底还是人才素质的竞争。当今世界谁拥有高素质的人才,谁掌握了面向现代化、面向世界、面向未来的教育,谁就能在未来的国际竞争中立于不败之地,抢占持续发展的制高点。   三、实施“教育文明”的指导思想   “教育文明”内涵丰富,是实施《规划纲要》的关键,也是教育改革发展的关键。做好教育文明工作,就需坚持依法治教,遵循教育教学规律,优化教育资源和教育结构,提升教育教学内涵,促进教育全面、协调、可持续发展。   1.素质教育是实施“教育文明”的动力源泉。从小学开始,就要让孩子接受真正的素质教育,让其成为一个有健全人格的“社会人”。坚持以人为本,重点解决好“培养什么人、怎样培养人”的重大问题。面向全体学生,着力提高学生的社会责任感、创新精神和解决问题的实际能力,促进学生能力全面发展。坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入并细化到国民教育的全过程,把德育渗透到教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观,培养学生具有良好品质。坚持培养学生以能力为重,加强社会实践和动手操作能力,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会学习,学会生活,促进学生主动适应社会。坚持全面发展,德育、智育、体育、美育不可偏废,促进几方面有机融合,以提高学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康等综合素质。   2.提高教育教学质量是实施“教育文明”的目标。必须以科学的教育质量观、促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。严格教学管理,强化教学环节,始终把教学作为首要任务。牢固确立人才培养在高

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