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明白消费一课教案设计 　　摘要：随着十中教育改革的不断推进；随着十中教师教改意识的不断增强；随着十中教学成绩的稳步提高。在全体师生的不懈努力和共同期盼下，与今年11月迎来了“自治区示范性高中验收”。恰逢此时沙区开展“教育科研月教学研讨会”。 　　 　　本人所带的初一（2）班在全校上了一节数学研讨课《明白消费》，获得了听课老师的一致肯定。而本人在听取了评课老师的建议与d意见后，在回想课上学生的理解及应用与本人设计本节课时希望学生所达到的接近程度，感触又是不同。对本节课又有了更深的理解。 　　 　　关键词：打折销售中的公式；用数学解决实际问题的能力；理性消费的意识 　　《明白消费》 　　 　　教学目标：1.熟练应用打折销售中的公式解决实际问题 　　 　　2．培养学生用数学知识解决实际问题的意识和能力 　　 　　3．引导学生理性消费的意识 　　 　　教学重点：用数学知识解决实际问题的意识和能力 　　 　　难点：如何自主的设计销售方案 　　 　　关键：公式的熟练应用 　　 　　教学过程： 　　 　　一、故事引入（11月11号的光棍节――消费经历） 　　 　　1.一件“俞兆林”的加强加厚黄金甲套装原498元， 　　现价２３６元。 　　 　　2.一件“雪中飞”的时尚连帽夹克式羽绒服原价898元，现价４３8元。 　　 　　3.一双“奥康”牛皮轻薄棉鞋原价489元，现价２３８元 　　 　　1.请你计算一下各打了几折？比原价少花了多少钱？ 　　 　　2.这里用到了什么公式？ 　　 　　 二、惨痛经历 　　 　　一般情况下，服装店只要高出进价的20%销售（公平买卖）便 　　可盈利，但商家常常以高出进价的80%――200%标价，然后 　　进行打折销售。 　　 　　有一天高老师下班经过服装店，看到她一直想买的衣服终于 　　打折了，于是她立刻买了回来。回到家后对她女儿说“今天我捡了一个大便宜，碰上这件衣服8折优惠，平时要花400元的衣服我只花了320元就买回来了。” 　　 　　 请问：高老师真的捡了一个大便宜吗？ 　　 　　 问题1: 如果该件衣服是商家在进价的基础上提价１２０% 　　标价，再打8折卖给高老师，请你计算一下， 　　进价是元？ 　　 　　问题2：请你计算一下，她比在公平买卖（提价20%)时 　　多付出元钱？ 　　 　　问题3：如果商家是以高出进价的８0%--２00%标价，那么 　　高老师应在什么范围内还价比较合适？ 　　 　　三、痛定思痛 　　 　　请你计算一下我真的捡便宜了吗？ 　　 　　1.假如商家在（1)中将进价提价２００%，再以你们 　　算出的打折数卖给我 ，我比在公平买卖中 　　多付出元钱？ 　　 　　2.请你计算我在（2）和(3)中分别多付出元钱？ 　　四、痛后反思 　　　　　　假如让你当老板，请你设计如下销售方案： 　　　　　　一件衣服进价１６８元，请你设计销售方案，使得 　　　　　　销售之后利润不低于３０％ 　五、标题设定 　　　　　　同学们，本课到现在还没有给出标题，请你结合本节课的内容给出标题。 教学设计：本课是在学完了《打折销售》的基础上，对公式的熟练应用，尤其是将数学知识应用于实际生活的一次尝试。本课首先从11月11号的光棍节，网上各大卖场推出的各类打折活动入手，将本人亲身经历的消费过程展现给学生。本课设计如下几个版块：消费经历――惨痛经历――痛定思痛――痛后反思――标题设定。每一个版块都配有一个故事，让学生很自然的参与到每一个版块中，并且随着学生应用公式逐一解决每一个版块中的问题的过程中，学生的理性消费意识也在逐步培养。我想这也是本节课最大的收获。其次本人在“痛后反思”版块中设计了一道开放性问题，这使得学生在熟练公式的基础上可以自由的应用公式。不同的学生可以设计出不同的方案，极大的培养了学生用数学的意识，甚至个别学生会有如何经营销售的意识。这将是本节课的又一大收获。最后本人在教学总结环节中设计了“标题设定”版块，一改通常的“本节课你有何收获”而是问学生“请你为本课结合你的理解给出一个标题”不同程度的学生对本课的理解和感受各不相同，那么学生心中的标题也各不相同。但这都不重要，重要的是通过本课学习，学生的理性消费意识在逐步培养，用数学的意识和能力在逐步增强。 课后反思:通过本课的学习，我能深刻的感受到学生对公式的熟练应用，以及对实际问题的理解能力和转化为数学问题的意识在明显增强。尤其是在“痛后反思”板块中“假如让你当老板，请你设计如下销售方案”。学生设计了五种方案，有些方案都是我没有想到的。让我深感欣慰于学生的用数学的能力和创造性的数学思维。但是在本课中也暴露出学生的生活经验不足。在“惨