互联网背景下混合式教学在高职JAVA程序设计课程教学中应用研究.docVIP

互联网背景下混合式教学在高职JAVA程序设计课程教学中应用研究 　　摘要：JAVA是最先进的软件开发工具之一，在电子产品等领域中得到了广泛应用。本文根据以往工作经验，对混合学习教学设计方式和高职网络课程设计中存在的问题进行总结，并从以建构主义为指导的《JAVA程序设计》、以认知理论为指导的《JAVA程序设计》、混合式学习视角下的《JAVA程序设计》三方面，论述了“互联网+”背景下混合式教学在高职《JAVA程序设计》课程教学中的具体应用。 　　关键词：“互联网+”背景；《JAVA程序设计》；高职网络课程教学 　　在“互联网+”背景下，网络课程受到了各个学校的高度重视，从而促使“课堂教学+网络课程教学”的混合式学习方式的出现，并在教学过程中取得了较好的应用效果，但纵观我国网络课程实际发展现状，在混合式教学的使用上依然存在很多问题，也没有形成一个良好的教学模式和策略。因此，在《JAVA程序设计》教学过程中，教师需要对混合式教学进行深入研究。 　　1混合式教学模式的分析 　　1）学习需求分析 　　学习需求分析是整个教学环节开展的基础，根据对学生的学习需求分析，制定出合理的教学目标，为后续的课程教学提供有利条件。总的来说，学习需求分析包括主观需求分析和客观需求分析。其中，主观需求分析主要对学生的自身学习需要进行合理分析，主要包括学生期望达到的学习层次和教学目标的实现情况；客观需求分析主要指学生对社会和未来职业的根本需求，并对社会期望值和学生现有水平之间的差异进行比较。在高职《JAVA程序设计》教学过程中，学生的学习需求分析主要在于学生的主观和客观需要，最终实现二者关系的相互平行和对等。值得注意的是，教师在混合式教学使用过程中，应该以社会对学生的需求为重点对知识进行选择，以便于满足未来工作岗位和环境对学生的要求。 　　2）学习策略的分析与设计 　　在混合式教学模式中，由于“互联网+”的影响，面对面授课和网络在线教学成为了混合的最基本形式，并以此来建立《JAVA程序设计》中的课程教学体系。在此过程中，不仅增加了教师对混合式教学模式的选择，学生的学习方式也得到了根本性创新。在课堂教学中，教师需要将混合式教学的优势发挥出来，混合式教学模式的出现主要以教学资源和环境资源为基础，教师还要学会将混合教学中的各方面优势发挥出来，做到优势互补，实现教学效果的真正提升。另外，在混合式教学模式中，教师也应该注重对学生学习策略进行合理改善。在此过程中，小组协作学习是解决《JAVA程序设计》中项目问题的主要学习方式，教师可以将该模式应用到在线教学中，将学生分成几个小组，并安排相应的学习任务，实现教学目标的有效达成。 　　3）注重教学评价工作 　　在混合式教?W模式中，教学评价主要包括前期测评、中期测评和后期测评三部分，另外，还应该将小组测评和总结性测评等评价过程融入其中。在整个混合式教学过程中，教学评价需要贯穿于整个学生学习流程，制定出合理的考核和评价体系，将学生的学习状态充分考虑出来。在实际《JAVA程序设计》课程教学中，教师可从以下方面人手，实现评价工作的混合式发展：第一，对JAVA语言熟练度方面进行评价；第二，对学生的学习态度和参与情况进行评价；第三，对知识的迁移效果进行评价；第四，对学生在团队中的领导能力进行合理评价。 　　2高职网络课程设计中存在的问题 　　在现代《JAVA程序设计》课堂教学中，网络课程设计缺乏相关理论的指导，尤其是在高职院校中，由于学习环境和教学环境整体偏差，导致很多网络课程的建设工作也被带人歧途，只对数量和形式进行重视。另外，教师在学生学习资源的选择和设计上显得十分单一，例如在将教材内容转化成网页形式中，只会利用静态网页形式进行上传，或者直接将教师的授课视频放在网上，形成了资源的简单堆砌局面，让学生学习的积极性受到了严重影响。与此同时，在混合式教学形式开展中，很多教师更注重混合教学形式的设计，对学生的学习互动缺乏有效组织，最终引发信息孤岛问题的出现。最后，很多教师在高职计算机教学中并不注重教学评价工作的开展，尤其是在学生学习的主观评价上，教师评价往往会做的不及时，甚至不评价，这在一定程度上降低了学生学习的积极性。再加上教师在教学过程中没有对学生课堂学习进行总绪陛评价，学生对网络课程的专注度也会逐渐下降导致网络课程渐渐成为了摆设。 　　3“互联网+”背景下混合式教学在高职《JAVA程序设计》课程教学中的具体应用 　　3.1以建构主义为指导的《JAVA程序设计》 　　在建构主义学习理论中，表明了学习者在与环境交互过程中可以对内部心理表征进行合理构建，具体的构建原则如下： 　　1）教学情境的合理设计 　　情境设计在《JAVA程序设计》课程中十分重要，在“互联网+”背景下，教学情境设计形式变得越来越多。而