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大学语文教育改革思考 　　 《大学语文》是一门对高校非文科生开设的基础课程。如今作为人文素质教育的一项内容,这门课程日益受到教育专家和学生们的热切关注。理工科学生的人文素质教育还有待加强,快餐文化和经济文化的盛行严重影响了学生对人文知识的追求。所以通过这门课程的开设进一步提升理工科学生的人文素养,丰富其文学常识和提高学生的阅读鉴赏能力是特别必要的。克服目前由于教育的太专门化所造成的科学和人文的分裂,改变各专门人才的单向度的倾向,使得21世纪高校所培养的学生既有科学素养,又富有人文精神,既有专业知识,又有健全人格,这是教育改革的一项有意义的工作。 　　 在高度市场化和商业化的今天,在我国大学急剧扩招而加速教育大众化的今天,中国大学的人文教育事实上举步维艰。同时,在一个全球英语化的教育和学术国际环境下,中国作为一个非英语国家和非西方文明国度,其人文处境更是极为复杂和困难,本国语文教育处境变得非常复杂和尴尬。我们的大学生用了大量的时间学习外语,可是有的学生连最起码的汉语知识都不懂,这不能不说是个文化危机。 　　 目前,大学语文课的学时和所用教材各地各校不同。笔者就自己近几年从事《大学语文》教学的经历谈谈对这门课程的一些建议及看法: 　　 1.大学语文与中学语文的关系 　　 自进入校门起我们的学生就一直在接受语文教育,如何在原有的语文教育的基础上来提升学生的语文能力,就需要我们明确两个阶段教育重点的不同。大学以前的语文教育更侧重于工具性和基础性,而大学语文的教育要侧重人文素质的培养,人文素质的培养也就是在增加文史知识和提高阅读欣赏能力的基础上陶冶学生的情操,进行审美性的文学教育。强化教育的人文内涵,使课程回到以人文教育为本的轨道上来。纵览大学语文教材,在选篇上没有突破古今中外的篇目都选的模式,只是在分量和内容侧重点上有所不同,体例有所差别。 　　 大学语文教材的选篇一直存在争议。笔者认为,选篇可只选中国古典文学篇目而且所选择的篇目要避免与中学语文重复,且反对节选,中学语文为了教学的方便可能只选择了经典文章的精华部分,而很多中学生受考试的约束或阅读条件的限制,并没有了解到经典文章的全篇,那么中学语文的有些篇目给人一种被腰斩了的感觉。在大学语文的选篇中要给学生一个完整的篇章,让学生对经典文章有一个整体认识,不再是管中窥豹。在侧重点上则选择能够陶冶人文情操的,具有典型审美倾向的经典篇章。教材体例设计上应该将精讲篇目与泛读篇目结合。每篇文章后边附录一些拓展篇目,扩大学生的阅读范围,提高学生的比较和甄别的能力。 　　 2.人文科学与自然科学的矛盾 　　 中国的教育政策、中小学的教育政策所培养出来的年轻人,把狭窄的专业知识当做他们最重要的前途和方向,而大学的分科教育更将这种现象发展到极端。文理科既然分开,即便是理工科学生开设了人文学科的课程,那也无法从思想上改变学生的学习态度,大多数同学还是想借此来换取学分。如果解决了教育体制问题也只是解决了问题的一半,观念问题也很重要。比如说,设立学分制,让学生去选这些课,你可以通过考试控制学生的出勤情况,但是如果学生的心思不在这里,就不能管了吧?你能逼着他到这个教室来坐着听课,但是他在这里还是看自己的专业书,不愿听你的课,混你的课程 。 　　 针对当今世界普遍存在着重科技,轻人文的倾向,加强人文素质教育将在很大程度上克服目前由于教育的太专门化所造成的科学和人文的分裂,改变各专门人才的单向度的倾向,使得21世纪高校所培养的学生既有科学素养,又富有人文精神,既有专业知识,又有健全人格。作为素质教育的一项内容,那么大学语文的教育就显出了其重要性。如何改变学生的语文学习态度和热情就不仅是体制的问题,更需要在实际的教学中来解决。 　　 3.“中学与西学”的关系问题 　　 加强母语教育仍然很重要,而且在实际中我们也感受到大学生对本国语文,本国文化的实际掌握程度与预期目标仍然存在差距。我国年轻的一代大学生如果对生养、培育自己的这片土地一无所知,如果对其所蕴涵的深厚文化,厮守其上的人民,在认识、情感以至心理上产生疏离感、陌生感,这不仅可能导致民族精神的危机,更是人自身存在的危机。基于这样的事实考虑到选篇只选中国古典文学篇目,以此为基础加强学生的传统文化素养。我认为,大学语文教学中应该着重加强古典教育,以古典教育促进素质教育,加强人文精神熏陶。也就是基于这样的考虑笔者倾向教材选篇只选中国古典文学中的优秀篇章。 　　 如何确保大学本科的传统文化教育和质量,是值得探索的。如何让传统文学发出现代光芒,这是对大学语文课程提出的时代要求。首先讲解应以古典文章的现代命题为兴趣点。而且考试要避免应试教育的死记硬背,反对考试标准化。考试要求标准化,最终走向指标化、单一化,培养的是模仿型思维;而素质教育要求知识广博,培