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大工程观理念下实践教学模式探究 　　摘 要：在“大工程观”理念下，高职院校培养的学生要求所学的知识具有复合性，具备的能力具有多样性，以满足综合国力对高素质人才的需要。在考虑专业特点和培养方案的前提下，仅仅要求学生掌握理论知识已远远不能满足实际工作的需要，凸现实践性教学已处于举足轻重的地位。 　　关键词：实践性教学；应用型人才；能力 　　一、实践性教学环节设置的意义 　　以培养复合型、应用型人才为主要目标的高职院校来说，其实践性教学质量的高低对于人才培养质量的影响尤为重要，可以这样说：实践教学是培养具有创新精神和实践能力的主渠道，它是实现将学生的知识教育、能力培养及科学素养有机结合起来的一种重要途径，以实现学生能掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能，熟悉本专业范围内科学的新发展，培养分析问题、解决问题的能力，具备从事复杂系统的生产、制造、设计、应用、管理等方面的能力，具备良好的较宽领域的适应能力， 以达到“大工程观”要求学生具备知识复合型和能力多样化的目的。 　　二、实践性教学环节贯彻的原则 　　根据专业特点和培养方案的要求，在实践性教学环节设计时必须遵循以下原则：①理论知识与生产实际相结合的原则；②知识的系统性与实践性课程综合性相结合的原则；③“教为主导”和“学为主体”的统一性原则；④能力培养和因材施教相统一的原则。 　　三、实践性教学环节的种类 　　实践性教学环节包括的种类，按从低到高的层次分为：①课程实验教学；②实训教学；③生产实习；④毕业课题。 　　学生在参加实践性教学环节的教学活动时，采用的方式有：①直接进行方式，根据实践性教学环节确定的内容，学生直接参加实践，亲自动手完成实践内容。②间接进行方式，通过观摩、参观、学习等间接的方式，让学生积累实践工作经验。 　　四、实践性教学内容 　　1?笨纬淌笛榻萄? 　　（1）教学目的：通过验证性实验内容的实践，使学生进一步巩固书本的理论知识，理解和掌握所学的内容，为今后更深入地进行专业知识的学习打下牢固的基础。 　　（2）教学准备：①教材的准备：利用与课本配套的实验教材。②师资配备：由任课教师和一名实验员组成。③实验准备：所用的试剂和仪器实验前完全由实验员准备，必须经过任课教师预做，实验现象正常后（若有异常，必须改正）方可进行学生实验。 　　(3)活动过程：①教师在实验课中，对学生所做实验的要点进行讲解及做好示范操作演示。②学生按照实验教材的内容和教师的示范操作，认真完成每项实验内容。③教师对典型的实验内容设置模块，同时对学生进行考核（可列入到授课计划中执行），达到培养学生能力的目的。④学生是利用直接进行方式参与课程实验的。 　　(4)活动效果：学生按课程实验要求完成实验内容后，必须人人通过实验内容模块的考核，在考核中只要出现一个错误，必须进入下一轮的实验考核，直至无错误方可通过实验内容考核。 　　2?笔笛到萄? 　　（1）教学目的：学生在学习完相关的专业基础课和专业课程后，必须安排实训内容的实践教学活动。实训教学起着承前接后、综合化、紧密联系实际的作用。通过实训教学培训，让学生在掌握理论的基础上培养实际操作能力，进一步提高专业技能，实现与企业的零对接。在实训教学活动中充分发挥学生的主?┨逍浴? 　　（2）教学准备：①教材准备：由于各专业要求的复杂性，实训教材通常由任课教师组织相关的教师自编。实训前要制定好任务书分发给学生。②师资配备：由2到3名教师和一名实验员组成。③实训前准备：实验员给学生只提供实训需要的仪器设备等基础条件，学生根据实训内容的需要完成准备工作。 　　（3）活动过程：①实训前教师要求学生口述实训内容的原理和要点，并对可能出现的实验现象进行分析，提出简单的解决方案。②要求学生进行实训内容的示范操作演示。③实训完成后做好总结工作。④教师对典型的实训内容进行考核，以检查实训教学的效果。⑤学生采用直接进行方式参与实训教学?┗疃?。 　　（4）活动效果：①学生对实训教学的开设做了充分的肯定，认为在这一活动中充分发挥了学生个体的能动性，学会了实际工作中处理实际问题的方法，感到受益匪浅。②从实训内容考核的合格通过率来统计：第一次完全通过率可达80％以上，达到了实训教学预期的?┠康摹? 　　3?鄙?产实习 　　(1)教学目的：学生运用所学的基本理论和基本操作，熟悉所学知识在生产中的作用和重要性，熟悉实习岗位在生产中的地位和作用，并能逐步顶岗?┎僮鳌? 　　(2)教学准备：①对学生做好实习动员。②做好安全教育学习。 　　（3）活动过程：①“请进来”――聘请企业的有关技术人员，对学生实施培训工作。②“走出去”――到企业或实习基地参观学习，获得感性认识。③利用直接进行方式和间接进行方式，多渠道多途径地完成实习任务。④生产实习