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人口数量变化教学设计 　　一、教学目标 　　知识与技能：了解影响人口自然增长的因素，理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素；通过分析不同历史时期生产力发展状况，掌握各个时期人口增长模式；通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。 　　过程与方法：通过搜集不同地区人口增长的数据信息，分析影响人口增长的原因；通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。 　　情感态度与价值观：激发学生探究关于人口增长与环境关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观；进一步理解我国人口政策，培养学生社会责任感。 　　二、教学重难点 　　重点：利用人口资料或图表判断所属的人口增长模式及其转变。 　　难点：分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。 　　三、教学过程 　　导入：播放视频：2011年10月31日，世界第70亿人口的婴儿在菲律宾首都马尼拉一家医院降生，联合国高级官员前往菲律宾接见该小婴儿及其父母，并送给丹妮卡一个小蛋糕作为礼物。投影展示中国国家人口和计划生育委员会主任张维庆为中国第13亿小公民颁发证书图片。让学生思考：为什么这两个孩子的出生备受社会关注？ 　　设计意图：学生对人口数量的变化缺乏感性认识，通过图片与数字，唤起他们的好奇心，激发学习兴趣。通过问题引导学生思考世界及我国人口问题的严重性。 　　教学环节1：人口自然增长的影响因素 　　学生活动：自主完成课本P3活动题，总结影响人口自然增长的因素有哪些？ 让学生写出计算公式并说出自己的发现。 　　合作探究：读“新中国成立以来我国自然增长率的变化”图（图1），分析图中2时期、4时期自然增长率降低的原因。 　　设计意图：从学生身边感兴趣的案例入手，引导其自主学习、合作学习，培养分析归纳的能力。 　　教师小结：一个地区人口数量的增加不仅与自然增长率有关，还与人口基数有关。影响人口自然增长率变化的因素有生产力发展水平、经济发展程度、医疗卫生条件、文化教育水平、生育观念、自然环境、人口政策等，但根源是生产力水平的高低。 　　播放视频：世界人口每增长10亿所用的时间越来越短，让学生说出观后感。 　　承转过渡：从这段视频可以看出，世界人口增长速度越来越快，世界人口的增长主要来自发展中国家，这也就体现了人口增长存在时间差异和空间差异。 　　教学环节2：人口自然增长的时空变化 　　学生活动：读课本图1.2和1.3，分析四个历史时期人口的增长速度和数量情况，并说出判断方法。 　　合作学习：列表比较人口自然增长的空间变化（表1）。 　　教师小结：通过图中曲线的斜率大小和纵坐标的数据可以读出：不同历史时期，人口增长的快慢不同；不同的国家其人口增长的快慢也不同，发展中国家人口增长速度快，发达国家人口增长速度较缓。 　　设计意图：通过读图分析、列表比较，明确世界人口增长的时空差异，其中贯穿读图技巧的指导， 同时培养学生读图分析的能力。 　　承转过渡：依据不同历史时期的出生率、死亡率和自然增长率，可将世界人口增长模式分为原始型、传统型 、现代型。 　　教学环节3：人口增长模式及其时空变化 　　学生活动：读图1.6 ，分析三种模式的转变及特点，并完成表2。 　　合作探究：（1）图1.6中自然增长率在下降，但人口总数却在上升，这说明什么？ 　　（2）人口增长模式从原始型转变为传统型首先是从下降开始的，从传统型转变为现代型又是从下降开始的，请分析原因。 　　（3）这三种模式分别出现于人类社会的哪一历史时期？ 　　（4）据图1.4 分析发达国家、发展中国家及世界人口增长模式类型。 　　设计意图：任务驱动，培养学生自主学习能力。通过读图1.6，引导学生列表比较三种人口增长模式的特征，进而区别三种类型；通过问题导学，进一步理解世界人口增长模式转变的原因。 　　学以致用：读潍坊市人口资料统计表（表3），回答下列问题。 　　（1）分析潍坊市1970年前后、1992年前后人口增长模式属什么类型？判断依据是什么？ 　　（2）思考潍坊市完成人口增长模式转变主要有哪些原因？ 　　设计意图：体现学习身边的地理、生活中的地理，激发学生学习地理的兴趣。 　　教学环节4：不同国家不同时期的人口政策 　　提出问题：读德国、印度的人口资料，比较两类国家人口增长带来的问题及解决措施。 　　材料一 据德国联邦统计局统计，德国的出生率自1975年以来基本低于死亡率。德国人口问题专家科雷穆教授不无担忧地告诉记者，到2050年，德国人口将从现在的8 200万下降到7 080多万，一半以上的人口将超过50岁，1/3的人口将超过60岁。 　　材料二 印度的人口总数己经超过了10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了