以学定教 试卷分析课.docVIP

以学定教 试卷分析课 　　一、案例背景 　　试卷分析课是在考试之后，教师对试卷讲析和评价的一种课型，是教学中的一种常见课型。讲评课上得好，在加强学生的记忆、促进理解、提高分析能力和综合能力等方面，发挥着积极的作用。反之，课堂单调乏味，学生缺乏学习热情，疲于应付，甚至恹恹欲睡，课堂效率得不到保证，直接影响学生学习质量。 　　《课程标准（2011年版）》强调“以学定教”的理念，要从人的发展本质处思考，核心是要进行价值本位的转移，从知识为基础的价值取向，转变为以人的发展为基础的价值取向，改变课堂教学中的教师“控制”的意识，改变学生“顺从依附”的地位，把课堂转变为“学堂”，把讲台转变为学生的“舞台”，只有当学生持有一种主动介入的态度，才能使“发展学生”成为我们触手可及的教育境界。 　　下面以笔者执教的一堂期中语文试卷分析课为例来谈谈如何在具体的教学过程中贯彻“以学定教”的理念。 　　二、实施过程 　　本次教学过程分三个阶段：试卷分析——课堂教学——后测调查进行，突出“课堂教学”环节，将“试卷分析”作为“课堂教学”环节的前期准备，“后测调查”作为“课堂教学”的行为跟进部分进行实施。 　　（一）错题整理 体现试卷分析的针对性 　　本次试卷分析课为了更好更及时地掌握学生的学情和对本次考试的自我分析，特设计了调查问卷的环节。要求学生根据自己试卷的得失分情况及对自己在本次考试中出现的问题提出要求和问题，让老师的课堂设计能基于学生的反思进行导学，更好地解决学生每次考试中呈现的问题。 　　如表中设计的上课之前，每个学生先对自己这次的考试做了自我分析和反思，明确学生本次试卷中需要解决的问题。 　　（一）课前自我分析 　　1、最为满意的答题（填写题号） 2.成功体会 　　3、失分最多的部分和分值 4、最想得到解答的题目 　　（填写题号） 　　5、自己能解决的问题 6、同伴互助能解决的问题 　　从“最为满意的答题、成功体会、失分最多的部分和分值、最想得到解答的题目”四个方面对自己本次考试做分析。通过对学生 “学生自我分析诊断表”的统计，发现本次考试学生最想得到解答的题目是：11题20人、21题18人。同时对考试得分情况进行数据统计发现这和学生得分情况相吻合。 　　现代文阅读（二） 10 11 12 13 　　平均分 2.903 1.81 2.581 3.097 　　得分率 0.968 0.45 0.86 0.774 　　古诗文阅读 　　平均分 1.681.42.41.2 　　得分率 0.840.40.80.6 　　通过对学生答题情况的分析，以及“学生自我分析诊断表”的统计，了解失分较多的题目及失分原因，从而明确学生基础知识和基本技能的掌握情况，摸清学情，制定教学目标，真正做到了查漏补缺。课前准备的工作充分保证是我们的试卷分析课有的放矢，目标明确地解决了学生在本次考试中出现的问题。 　　（二）教学艺术 体现试卷分析的高效性 　　1.案例教学法 　　为了使试卷分析课能充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力，这堂课笔者主要运用了案例教学法。即收集学生试卷中各层次得分的答题案例，在课堂上展示，然后将这些案例与学生一一会诊，一起和学生分析错例、错因、并给出分数。 　　片段一：11.本文语言简洁中传神。请品析下列句中加点词的表达效果。 　　（1）看他神情严肃、身负要务的样子很有趣，便逗他，指他的盒子说：“双簧管？” 　　出示学生的答题，得分分别为0分，1分，2分。请学生分析给分的的缘由。 　　师：请同学们来分析一下这三道题目得分的原因。 　　生1：第一位同学没有答出关键的内容。 　　师：你认为关键的内容应该是什么？ 　　生1：应该要答出小男孩很严肃。 　　师：没错，这就是“身负要务”这个词在这个句子中表示的意思。 　　生2：第二位同学没有答出人物的情感。 　　师：那在这里人物有什么情感呢？ 　　生2：觉得小男孩很可爱，很喜欢小男孩。 　　生3：第三位同学答出了小男孩严肃的样子，也答出了作者对小男孩喜爱的情感，所以他获得了满分。 　　师：请一位同学来总结一下，词语赏析题要怎么答才能满分呢？ 　　生4：要回答出这个词在句子中表示了什么意思，然后再回答这个词表达了人物什么情感。 　　在这个环节中，学生通过会诊其他同学的答题归纳出了答题的规律。学生是这个环节的主人，老师在其中只是起到引导的作用。 　　片段二：利用规范答题的格式学生给三种答题打分 　　师：现在请同学们来当当小老师，给三位同学的答题评出分数。 　　生1：第三位同学应该得到满分。 　　师：为什么呢？ 　　生1：因为他的答题既答出了“交替”这个词的意思，又答出了作者对小男孩的情感。