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传统节日在幼儿教育中教育价值 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿德育目标为“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”。并指出一条有效的培养途径：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快” 为此，本园已对传统节日与幼儿园园本课程的融合进行了实践研究，并形成了适合本园的传统节日课程，积累了相关的实践经验。节日是文化的一种表现，节日文化可以为幼儿情感、态度与行为的发展提供充足的养料。 　　一、有利于幼儿的合作，交往能力的提高 　　目前大部分幼儿生长在独生子女家庭，很多幼儿缺乏与同伴交往合作的机会，大多数在家里养成独占心理，这对于幼儿的成长是非常不利的。特别是那些习惯于“惟我独尊”的独生子女。缺乏合作能力的幼儿容易被孤立冷落，从而容易导致破坏行为的发生。而幼儿的交往与合作是满足幼儿的归宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼儿园进行传统节日节庆教育有利于幼儿合作交往能力的提高。在活动中，我们鼓励幼儿积极动脑、大胆动手尝试，同伴之间互相商量、讨论。例如：在节前，师幼一起布置活动室，班级中陈列、悬挂师幼一起收集制作的与节日有关的物品；在节庆、区域活动中，幼儿积极参与调查、交流、制作、讨论等活动，一起协商布置主题游戏区，主题表演区，这些过程中幼儿的交往与合作能力提高了，反过来交往合作的成功，又会大大调动幼儿学习，主动参与积极性，从而促进幼儿整体和谐发展。 　　二、有利于促进幼儿健康情感的培养 　　情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。尤其情感对孩子智慧的发展、德性的养成，以及整个人的成长，是阳光，是甘露。如果没有健康的情感就没有完美的童心。但是，儿童的情感生活并不完全是自发的。儿童心理学告诉我们，幼儿期是萌发各种情感的重要时期。诚如郭沫若先生所说：“人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。” 因此，我申报《“节日文化”在幼儿教育中的应用与研究》课题，在课题实验研究的过程中，我们知道中国的节日文化都有相应的礼节、礼仪，这些礼节、礼仪体现着道德精神。所以，我们抓住节日的核心意义，把握要点进行价值遴选，找准和突出节日文化中的精华，然后设计活动，使幼儿在节日文化活动中健康情感得到发展。我们利用“民俗传统节日、社会纪念性节日（环保类、健康类、情感类等）”这些中华民俗传统节日和我们生活息息相关的节日，挖掘其中蕴涵的优良品德教育资源，对幼儿进行节日启蒙教育，增强幼儿对中华民俗节日、社会纪念性节日的兴趣，节日就象一棵树，有数根、树干、树枝。它的根要扎在幼儿的生活里，扎的越深，树干、树枝才会获得更多的营养，越长越大。培养敬老、友爱、善良、勤劳、勇敢等健康情感与品德。促进幼儿敬老孝亲、勤俭节约、懂礼仪、知道保护环境、勤俭节约等健康行为的形成。 　　三、有利于激发幼儿的创新思维 　　培养幼儿的动手能力不仅在于从小训练手的灵巧性，身体动作的协调性，而且由于动手能力的发展与大脑的发育紧密相连，通过手的活动，促进幼儿的积极思维，从而促进幼儿的创造性思维的发展。在活动中，我们先让幼儿动手试一试，激发其的兴趣，鼓励幼儿发现问题，自已解决问题。例如：在制作“除夕 ”夜饺子时，我们给孩子们提供好面团、馅等，让孩子们实验包出“除夕 ”夜的饺子让全家人都来品尝，幼儿经过自己动手操作知道了包饺子的步骤，发现食物的变化规律，不仅记得牢，激发了学习科学的兴趣，也培养了幼儿的创新精神。让孩子感到有成就感。 　　四、有利于促进家园共育 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿生活、学习成长的第一环境，是宝贵的教育资源，家园互动，家长和教师教育理念的沟通，教育行为的一致性能有效地促进孩子的发展。首先，我们在幼儿园最显眼的地方设置“民俗传统节日、社会纪念性节日”的宣传栏，让家长对节日节庆课程有了初步了解，知道幼儿园教育的方向，从而产生参与活动的愿望。还有，在每个节日节庆活动开展之前，我们会发放给每位家长一封信，向家长介绍节日节庆课程，请家长协助幼儿进行相关资料的调查及收集，丰富幼儿节日的相关经验。让家长清楚了解孩子在幼儿园里学什么，在家配合做什么。例如：参与节日准备活动，家长与孩子一起到商场采购节货，与孩子一起大扫除，装点家居，从而调动孩子的主动性、积极性和创造性。在春节的时候，用彩灯装饰阳台，用各种喜庆的吊饰装点家中的环境。在元宵节，家长可在家中悬挂自制的彩灯与孩子一起猜灯?i……家长还可有意识地添置一些有关节日传说、故事书等，开阔幼儿眼界，鼓