体验式教学在高中生涯规划课自我探索部分中实践.doc

体验式教学在高中生涯规划课自我探索部分中实践 　　〔摘要〕高考改革方案颁布后，高中生职业生涯规划教育的重要性凸显，“生涯规划课”也逐渐成为不少高中学校的必修课程。其中“自我探索”是课程体系中的重要组成部分之一。本文通过生涯规划课程的设计与实施，在实践中总结出一系列将“体验式教学”方法应用于生涯教育的策略。 　　〔关键词〕生涯教育；自我探索；体验式教学 　　〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）30-0031-04 　　2014年，教育部颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。新的高考改革制度旨在“增加学生选择权，促进科学选才”。而这一方案的出台也促使一直以来默默无闻的“职业生涯规划”教育因其所具有的培养学生选择能力的重要作用，站上了教育改革的前台，成为教育的热点话题[1]。在职业生涯规划教育活动的开展中，不乏讲座、咨询、职业体验、职业调研、心理测试等各种教育形式。 　　然而，“课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。因此，课程居于教育的核心地位。”所以，想要实现普及性的高中职业生涯规划教育，必然要依托生涯规划课程。通过课程这种最常见、最基本的教育方式，对学生进行系统的、科学的教育和指导[2]。然而在实际操作过程中，由于受政策、资源等方面的因素影响，新高考改革后，“职业生涯规划课”在高中的普及率依然不高，课程开设缺乏经验，同时也存在着诸多问题[2]。因此，在当下高考改革的大背景下，很有必要进一步加强“高中生涯规划课”的课程建设，以帮助更广大高中生科学、系统地做好生涯选择与目标管理。 　　一、高中生涯规划课的主要内容 　　跨入高中的学生进入青年初期，他们的心理经历着巨大的变化，思维能力和自我意识进一步发展；鉴别能力和自主意识也有了相当大的提升，更加渴望按照自己的想法来发展，因此，高中阶段也是学生价值观形成的关键时期[5]。 　　结合学生心理发展特点、生涯规划方法以及新高考改革方案中对选科选考的相关要求，多数浙江、上海高中生涯规划课校本教材的内容主要包括了以下几个方面。 　　1.对生涯规划的基本认识，包含生涯规划方法、生涯发展阶段、生涯角色等内容； 　　2.自我探索部分，包含对兴趣、能力、性格、价值观等方面的深入探讨，这部分属于高中生涯规划教育、教学中最为基础，同时也最为重要的内容之一； 　　3.职业认知部分，包含对职业的认识，对职业行业信息的采集等内容； 　　4.专业认知部分，包含专业与职业的关系、专业的探索以及对大学的探索； 　　5.生涯决策部分，包含了决策的方法以及如何完成“选考”抉择； 　　6.生涯管理部分，包含目标管理、学习管理、时间管理、人际管理、压力管理等内容。最后，结合整学年的生涯?n程学习，指导学生完成“高中生涯规划书”。 　　二、“体验式教学”的特点及在生涯规划课中的应用优势 　　研究表明，学习方式影响人们对知识的掌握程度。一个成年人通过阅读可学到10%；通过听可学到15%，而通过体验却能学习到80%。体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经验的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并构建知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式[4]。 　　在生涯规划课的教学中，“体验式教学”遵循“学生主体性与个体性相结合”“教学内容理论性与实践性相结合”“教学设计启发性与情感性相结合”的原则，是经常被应用的教学方法[5]。其教学形式多种多样，常被采用的有课堂讨论、项目导向、任务引领、案例研究、角色扮演、实验操作、查阅资料、演讲辩论、问卷调查等[6]。“体验式教学”有利于调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣与探究精神，增强师生及生生互动，促进学生的感悟反思，从而提升生涯规划课堂教学的实效性。 　　三、“体验式教学”在高中生涯规划课“自我探索”部分中的实践应用 　　笔者作为心理教师，于高一年级任教“高中生涯规划”学科两年，在实践过程中将“体验式教学”方法广泛应用于生涯规划课程教学之中。特别是在课程的“自我探索”部分中，体验式教学充分展现出趣味性强、实效性、适切性高等特点。 　　（一）兴趣探索 　　这一部分包括两课时。在第一课“兴趣万花筒”中，笔者利用“体验式教学”活动“兴趣星空图”，让学生对自己感兴趣或令自己感到愉快的事件进行了梳理，并填写在“星空图”之中。随后，向学生讲解兴趣的三个层级（即“感官兴趣”“乐趣”与“志趣”），请学生反观星空图中的兴趣，亲自对它们进行划分与整理，将其分类填写在“兴趣金字塔”中的三个不同层级之中。并请学生在小组内进行分享交流，探讨应当如何培养兴趣，从“感官兴趣”走向“