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“在家上学”研究团队
课题组负责人 杨东平
课题执行负责人 袁芳艳
课题组核心成员 刘胡权 袁芳艳 崔 涛 郭 欣
李 奥 王玉国 王成龙 李冬梅
课题支持成员 徐雪金 徐剑一 王晓峰 余雅风
肖 雪 康 平 李新玲 汪晓英
联系方式
电话 010
传真 010
地址 北京市西城区新街口外大街8 号金丰和商务苑C 座409
邮编 100088
网站 /
邮箱 zjsx@21
1
目录
一、“在家上学”的由来及其发展3
(一)“在家上学”在美国的发展3
(二)“在家上学”在其他国家的发展5
(三)我国“在家上学”的发展5
二、我国“在家上学”的现状6
(一)方法与技术6
(二)分布区域与数量估算7
(三)家庭特征 11
(四)孩子受教育情况 13
(五)选择原因及最大阻力 14
(六)关于学习成效 15
(七)关于课外活动 16
(八)关于未来规划 17
(九)关于自组织方式 18
(十)关于群体需求 18
三、“在家上学”未来发展面临的问题 19
(一)合法化问题 19
(二)社会化问题20
(三)学习的成效与质量保障问题20
(四)信息沟通与专业发展问题21
四、倡导与建议 21
(一)加强对“在家上学”的持续关注和深入研究22
(二)建立行业内交流沟通的长效机制22
(三)尊重、鼓励多样化的自主探索22
(四)整合社会资源,构建社会支持系统22
附录1:1999 美国在家上学报告23
附录2:2003 美国在家上学报告31
附件3 :2007 美国在家上学问题报告46
附录4:2012 在家上学“柏林宣言”49
2
随着我国改革开放进一步深人,人们生活水平不断提高,社会公众对教育的
需求也越来越多样化和个性化。如今,“在家上学”作为一种个性化教育潮流在
我国教育实践领域迅速展开,虽然只是小众化的零星实践,却得到了媒体和社会
公众的极大关注。“在家上学”(Homeschooling )又被称为 “家庭学校”(Home
School ),指的是以家庭为主要教育场所的教育形式,通常由父母或家庭教师而
非学校教师组织开展的教育活动。这种教育活动与学校教育一样,目的都是传递
知识、发展能力、培养良好的行为习惯与心理品质等。“在家上学”作为一种独
特的教育方式,于20 世纪80 年代在欧美等发达国家兴起,如今正以一种迅速发
展的态势影响着各国的基础教育。
一、“在家上学”的由来及其发展
在国际上,“在家上学”有一个通用英文词“home-schooling ”,又称为在家
教育、家庭学校教育,是美国 19 世纪末开始萌芽的一种独特的教育方式。一些
拥有较好经济实力和较高文化素质的中产阶级家庭,由于认清了学校教育的程序
化、机械化等弊端,或者出于宗教、安全等方面的考虑,不愿再将孩子送入学校,
从而选择自己在家教育孩子的方式。
(一)“在家上学”在美国的发展
20 世纪60 年代,美国反对资本主义社会教育体制运动兴起,对公立学校教
育功能和教育目标质疑。于是,包括“在家上学”在内的一系列新型教育形式产
生了,如自由学校、非正式学校、马路学校
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