信息技术环境下学与教的理论与实践浅析.docVIP

PAGE PAGE 6 信息技术环境下学与教的理论与实践浅析 内容提要：信息技术的飞跃发展使得现代教育技术传遍了校园的各处。传统而单调的“课本+粉笔＋黑板”的教学手段被多媒体教学与计算机辅助教学取代，教师的日常课堂教学中越来越多地运用着多媒体教学。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。多媒体能将抽象的知识。教师运用多媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们掌握数学知识的能力。 关键词：多媒体教学 现代教育技术 数学知识能力 信息技术的飞跃发展使得现代教育技术传遍了校园的各处。传统而单调的“课本+粉笔＋黑板”的教学手段被多媒体教学与计算机辅助教学取代，教师的日常课堂教学中越来越多地运用着多媒体教学。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。多媒体能将抽象的知识。教师运用多媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们掌握数学知识的能力。小学数学教学要培养学生的数感，既考虑理解数学抽象知识的方法，更要顾及基本知识和基本技能在生活中的实际运用，使它们有机的结合起来，突出能力的培养，并在此基础上提高解决问题的能力，既重视运算能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，教师可针对数学教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学课堂教学。 一、运用现代教育技术手段，培养小学生解决问题的能力 思维能力是数学最本质的功能。心理学认为：“成功的课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的知识解决问题。”学习数学就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用数学进行计算、推理、创新和解决问题的能力。 1、多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用数学的能力。那么，如何运用电教媒体创设情境来培养学生解决问题的能力呢？ 2、数学教学必须从学生的实际生活出发，使学生感到数学就在身边，使之以积极的心态投入到数学的学习中来。例如在教学“求部分”时，老师先在屏幕上出示这样的例题，“王晓有8元钱，买作业本用去3元，还剩多少钱？”再出现王晓买作业本的画面，这让学生在一开始学习“解决问题”时就感受到解决问题来自于生活，这样就很容易掌握所要解决的问题数量与数量之间的关系和解题方法，消除“解决问题”的畏惧心理，这样不但培养了学生解决问题的能力，而且使学生感到生活中处处离不开数学，数学是一门有用的学科。 二、运用现代教育技术手段，化难为易，化烦为简，提高小学生数学学习效率。 数学课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强知识使用的训练，使学生学会数学思维，接受纯数学的熏陶和感染，使其掌握、推理、计算、运用数学形成习惯，这对他们的数学的进步是大有裨益的。 这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了数学教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正。　　 在复习上节内容上，我采取习题巩固等方式，语言辅以习题或情境进行，一般采取集体作答或小组作答。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机放映，答案单击显示，逐个进行。 在教授新知时，我把习题用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个习题让学生默读几遍。记住之后，再让学生用自己的语言加以解释、理解，加强巩固，这样习题便在理解中得到加强。 在巩固了旧知之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将习题的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，思考问题。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操