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以音乐家身份参与学习启示 　　【摘要】：布鲁纳让学生以音乐家的身份参与学习的教育思想，改变了传统的学生被动式接受的教育模式，提出让学生从音乐家的角度以创造性思维主动地进行各种音乐活动的新教育理论。并且将这种思想带来的启示运用到我国的中小学音乐教育的发展和改革之中，重视学生在音乐实践中的创造过程，从而提高学生的创造性潜质。 　　【关键词】：布鲁纳思想；音乐教育；创造性思维 　　中图分类号：J6 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0720188-01 　　 　　“以音乐家的身份参与学习”是美国著名心理学家、新教育论思想家和教育家布鲁纳（Jerome Seymorr，Bruner1915－ ）在20世纪60年代提出的。布鲁纳在学生的学习中首先倡导使用“发现法”，即让学生以音乐家的身份参与学习，在学习的过程中培养学生善于发现的思维品质；学生的音乐思维水平虽不能和职业音乐家相比，但其思维的活动方式却与音乐家基本相同。学生用音乐家的行为方式参与音乐活动，学生通过亲身的体会积累经验，并通过创作、表演、评价等实际参与活动实现课程的终极目标。 　　布鲁纳的思想对学校音乐教育产生了重要影响，直接指导了20世纪60年代中期曼哈顿维尔音乐课程的编写。对于学生以音乐家的身份参与学习，曼哈顿维尔音乐课程指出：音乐家不仅是接受者，而且是创造者，音乐家总会关注当代音乐思维，不断地探究、创造并取得成功。学生在学习的过程中，以音乐家的身份参与整个的音乐过程：作曲、指挥、听赏、共享以及其他的音乐家活动等，从而使学生建立起对音乐学习的浓厚兴趣、自豪感和自信心。学生在这种学习气氛中，能够自觉参与和独立成长，音乐直觉思维得到发展，创造性活动受到尊重，个人判断和观点被认可，对于社会的人才培养具有重要意义。 　　私以为，学生若以音乐家的身份参与学习，从可以从一开始就建立在一种成功的基础上，使学生乐于去参加各种音乐活动。学生参与的机会越多，他们的自我发展潜力也就越大，学生在学习的过程中即获得了成功的喜悦，又进一步增强了对音乐的兴趣，同时个人的自信心和勇气也得到进一步提升。以音乐家的身份参与音乐创造性活动，能进一步展现他们的个性和创造才能，当他们看到自己的成绩和进步时，他们就能在创作中感受到乐趣，从而对自己的音乐创作产生信心，他们的创造性潜质也将得到开发。 　　但是，就目前我国中小学音乐教育而言，仍然存在着一些不足的现象，比如： 　　现象一：在课堂中往往由教师来整体安排和做出决定，教师处于一种主导和权威的地位。在这种情况下，学生往往只有被动的，无独立思考和判断的学习，结果导致学生学习音乐只是机械式的反应，毫无兴趣和发展可言，更谈不上创造能力的培养。另外，现在有一些教师不但不注意保护学生的学习兴趣，反而打击学生对音乐的兴趣。比如有的老师指责学生：“你的音乐素质也太差了吧，学什么音乐啊！”，“你唱歌怎么五音不全啊？”等等不负责任的、不计后果的话语，许多学生对音乐的热情和兴趣就这样被这些无情的老师给抹杀了。在这种情况下学习音乐的学生，往往缺乏自信，对老师充满了敬畏，有的甚至自暴自弃，从此不再喜欢音乐课。 　　现象二：一些音乐教师在教学的过程中，不能做到面向全体学生，不能使每一位学生都享受到成功的喜悦。甚至剥夺和歧视音乐能力有缺陷的学生参加音乐活动。比如：每次上音乐课只让少数几个音乐成绩好的学生回答问题或者进行表演，大多数学生上了几年音乐课，可能一次都没有机会回答问题，更不要说进行什么表演了。那些经常被老师忽略的学生就不能享受到成功的喜悦，逐渐失去学习音乐的兴趣，这种恶性循环到最后只会越演越烈。 　　现象三：虽然《全日制义务教育音乐课程标准（试验稿）》在2001年就已经颁布，但一些教师仍然缺乏主体教育观念，一味地给学生进行灌输，学生习惯性地被动接受课本上的知识，虽然在学校里所学到的各种知识非常深厚和扎实，但是往往会忽视自己独立思考和创造的价值，从而失去了探索未知世界和创造新知的能力。 　　长期以来，我们都在努力探索中小学音乐教育的发展之路和改革方向，私以为，可以从布鲁纳以音乐家的身份参与学习的思想中，得到一些改善上述我国中小学音乐教育的不足现象的启示： 　　 　　一、以学生为主体，鼓励全体学生积极参与 　　 　　布鲁纳认为，在音乐活动中必须以学生的积极主动参与为其要旨，学生主动运用自己的智慧和能力去思考问题，通过直觉、猜测或不断地尝试错误以推陈出新。培养学生学习音乐的积极态度，是从学生内部激发参与学习音乐的关键。 　　我们从导入新课、学习新课、巩固新课三个方面谈一下如何鼓励学生积极参与。首先，新课的导入是至关重要的，开头开好了，能很快激发学生的兴趣，为整节音乐课获得一个良好的开端，对整堂课的授课质量和顺利进行也起到了重要的作用。