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任务驱动法在高职计算机专业课程教学中应用 　　【摘要】文章通过对高职计算机专业课程教学的现状及高职学生的心理分析，研究了高职计算机专业课程教学中运用 “任务驱动法”必将激发学生的学习兴趣，挖掘出高职学生内在需要，为他们将来步入社会就业领域，利用计算机知识与技术解决自己专业的实际问题奠定扎实的基础。 　　 【关键词】高职；课程教学；任务驱动法 　　【中图分类号】 G642 【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）06-0172-02 　　 　　高职计算机专业课程是一门不断发展的课程，目前由于没有形成自身的课程体系和教学特色，造成了学生厌学，教师厌教，严重影响到了高职计算机专业课程的建设及发展。为了促进高职计算机专业课程的教学及发展，必须寻求适宜于高职计算机专业课程的教学方法，提高高职计算机专业学生的核心能力，增强高职学生在社会需求市场上的核心竞争力，实现以就业为导向，以能力为本位，以实践为中心，以获得职业资格证书为标志，以促进学生的职业生涯发展为最终目标的高职办学目的。 　　 　　一、对高职计算机专业课程教学的现状分析 　　 　　目前，我国高职院校开设的有关计算机专业和方向达数十个，但专业人才培养规格不清，缺少对行业中本专业领域相关职业岗位的分析，造成了在课程设置中计算机一般基础课多，而富有特色性和针对性的专业技术课和系列选修课少。在高职计算机专业课程内容安排上，追求本科教育学科知识的理论性和完备性。在教材选择上是对本科计算机专业课程的压缩及翻版，没有适宜于高职计算机专业自身特点的教材。在计算机专业知识的讲授中，仍采用以教师为中心的传统教学法，没有对教学方法进行创新，教学效果不理想。同时由于高职计算机专业实践教学环节的薄弱，没有建立起校企稳定长期的合作机制，培养缺少针对性，造成了高职计算机类专业人才培养和使用结构性矛盾，影响了社会对高职学生需求，导致高职学生就业难，制约了高职计算机专业教育的发展，改变高职计算机专业课程教学方法具有非常最要的现实意义。 　　 　　二、在高职计算机专业课程教学中应用“任务驱动法”的重要性 　　 　　（一）“任务驱动法”的特点 　　“任务驱动法”是建立在建构主义理论基础上，以学生为中心，以任务为驱动的教学法，属于探究式教学法的一种。“任务驱动”是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法。其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源积极主动的运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动。 　　（二）对高职学生的心理分析 　　高职在校生具备当代青年大学生共同的心理特征，如勤于思考、独立自主的人格意识、批判性思维、情绪不稳定、情感世界敏感而丰富，等等。然而，由于高职教育界的特殊性和专业的职业特征，造成了社会对职业技术教育的偏见，家长、学生对职业教育的不认同，高职教育的地位不高等现象，导致高职学生自我定位出现偏差，出现自卑心理，不思进取、情绪低落、情感淡漠、意志麻木，看不到自身的优势， “弱势文凭”又导致了高职学生就业难，造成高职学生易出现神经紧张、失眠、胸闷、心跳加剧、焦虑、急躁、怯懦、自负等许多负面心理，这些将不利用高职学生的健康成长。在高职教育中只有改变教育理念，才能培养高职学生正确的价值观、人生观，实现高职教育的培养目标。 　　（三）“任务驱动法”在高职计算机专业课程教学中的意义及作用 　　在高职计算机专业课程教学中，采用适宜高职计算机专业课程教学的新的教学法即“任务驱动模式”的教学方法，才能充分挖掘高职计算机学生潜力，调动学生学习的积极性，保护学生的好奇心与求知欲，激发起学生学习计算机专业课程的动机，培养学生学习计算机的兴趣和良好的学习习惯，从而提高学生计算机应用能力及学生的自主发展。 “任务驱动法”是以学生为主体，教师为主导，实现个性化，分层次教学和弹性教学，培养了学生的创新意识，促进德智体美等全面发展，提高了学生核心能力的培养，摆脱了传统学科教育的影响，造就了企事业单位用得上、拿得起、留得住的技术技能型计算机专业人才。教师通过“任务驱动法”的实施，使高职生能客观地认识自己，评价自己的能力，培养高职生独立地进行决策和判断的能力，保持自尊心和自信心，找到自身的价值，培养他们的创新精神和合作意识，缓解人际关系敏感，提高高职学生培养学生专注与坚持的精神。 　　 　　三、“任务驱动法”在高职计算机专业课程教学中的应用 　　 　　任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。在教师的引导下，学