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少年军校校本课程构建实践研究 　　一、课题的提出 　　 （一）课题选题的背景。开展“少年军校”的研究，是全国少年军校工作的重要组成部分，是推动中国少年军校事业不断创新发展的重要力量，同时也是中国少年军校总校“十二五”发展规划的重要内容。新世纪新阶段新形势下党和国家对未成年人教育事业一系列新指示的贯彻落实要求少年军校工作必须进一步创新和发展。我们宜宾市农业街小学校，地处宜宾市翠屏区西郊城乡结合部。自2000年11月我校获得“中国少年军校示范校”的荣誉称号以来，学校坚定地走少年军校特色办学之路， 少年军校已成为我校的办学特色和品牌。 　　 （二）课题研究的意义。1.课程改革的需要。在课程改革如火如荼的今天，校本课程建设是深入推进教育改革的必然要求。2.学生发展的需要。纵观了大量的现实现象后，我们感到在独生子女的教育上确实存在问题，特别明显的就是动手能力差、缺乏团队精神、意志薄弱、心理承受能力弱等等，而这些隐性的内在品质往往决定着一个孩子的发展，乃至整个的一生。 　　二、国内外相关课题研究综述 　　 1.国内研究现状。目前，全国有各种类型的少年军（警）校13000所，在少年军（警）校接受国防知识教育和军训的少年每年达2000万人次。作为对中小学生开展国防教育的重要载体，少年军校已被列入《中华人民共和国国防教育法》。我们准备通过本课题研究，立足新课改，探索个性化的校本课程研究，形成具有军校特色的观点和方法，从而推动少年军校活动有效地发展。本课题的研究是要建立以学生为主体，以发展为主旨，以行动为抓手，以活动为载体的少年军校特色校本课程，扎扎实实地进行系统探索。 　　 2.国外研究现状。美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省当然也有“少年军校”，如：俄罗斯的少年军校、美国少年军校等，他们办校宗旨纯粹是军事化训练，为国家培养后备军事人员。他们基本没有考虑把少年军校纳入德育之中。 　　三、概念界定 　　 校本课程：校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。它是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际，自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面。校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平、凸现学校自身特色等为主要特征。 　　四、课题研究的依据 　　 （一）理论依据。1.现代课程论。现代课程论认为课程设置既要体现国家的主体性与统一性，同时也要反映地方的差异性与多样性;课程结构要适应不同学校的特点与学生的个体差异，为不同学生提供更多的选择性;课程内容要考虑学生的身心发展规律，满足学生身心发展的需要，促进全体学生全面发展。本课题将以现代课程论作指导，通过少年军校这个载体，切实构建起具有校本特色的、个性化的、符合现代课程要求的课程体系。2.多元智能理论。“多元智能”理论主张，应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化其长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。 　　 （二）政策依据。1.国防教育法。《国防教育法》明确规定，我国国防教育的方针是：全民参与、长期坚持、讲求实效。这是开展国防教育的总的指针。正确把握国防教育方针的精神实质，是开展国防教育的思想基础。2.《基础教育课程改革纲要》。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确要求：加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 　　五、研究设计 　　 （一）研究目标。1.成果目标：通过研究，初步构建起少年军校校本课程。包括建构校本课程资源的开发、课程的实施、课程管理策略和课程评价标准等。2.发展目标：1）A通过研究，提升我校学生综合素质，使其成长为具有创新能力的国家人才。尤其使单亲家庭的学生具有健康的心理。2）通过研究，转变教师的课程意识，培养教师对少年军校特色化校本课程的开发能力，不断提高我校教师的科研水平，形成一支素质较高、能力较强的科研骨干教师队伍。3）提升学校内涵，形成我校少年军校特色文化。 　　 （二）研究内容。1.探索一套相对稳定的校本课程开发的程序。2.探寻一条有效的具有我校特色的教师专业化发展之路。3.探索不同学科与少年军校校本课程的整合。4.逐步建立并完善少年军校校本课程 　　 （三）研究的对象。研究的对象是宜宾市农业街小学校全体小学生，并以1―6年级中每个年级的主要研究教师所任班级为检测样本。 　　 （四）研究方法。在研究中主要采用经验总结法、行动研究法。辅助方法包括问卷法、观察法、调查法、文献法等。 　　六、研究的措施：本课题主要采取以下具体研究措施： 　　 （一）调查分析。1.调查准备。可以从教师层面和学生层面设计调查问卷。教师层