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参与型教学模式在会计专业课程体系中应用 　　【摘 要】 “参与型”教学模式是一种富有活力的教学模式，它是指老师和学生充分发挥主体能动性， 积极地互动从而达到认知共振、思维同步、情感共鸣， 创造性地完成教学任务和教学目标的教育实践活动。本文介绍了“参与型”教学模式在会计专业课程体系中的应用及应用效果。 　　【关键词】 参与型 会计专业 应用 　　Abstract ： The paper mainly discusses the application of Participated in teaching mode in the accounting major curriculum system and the effect. 　　1.参与式教学的内涵及理论依据 　　“参与”是指通过实践来认识周围的事物，亲身的经历。参与式教学法起源于二十世纪五六十年代的英国。最初，它并不是一种教学方法，而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究时总结出来的一套社会学的理论。该理论认为，只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当中来，才能使援助项目取得成功。后来被引进教育教学的领域，逐渐形成了自成体系的一种教学方法。这种学习方法更加能满足不同背景、不同智能的参与者的多种需求，让所有学习者都积极充分地参与，使教学过程呈现出公平性、有效性、最优化。 　　“参与型”教学强调教学过程中老师和学生共同的参与， 注重教学过程中的主体性的充分发挥，进而实现学生主体地位的回归， 调动了学生学习的积极性、主动性以及创造性， 变被动的“要我学”为主动的“我要学”， 在学习过程中， 注重学生综合能力的培养。进行“参与型”教学，可以让学生通过自身的实践来认识、掌握所要学习的知识或者技能，从而丰富学生的情感参与。“参与型”教学有利于确保学生的主体地位、加快知识经验的转换、促进情感的生成以及培养学生的创新意识和创新思维。“参与型”教学更加突出了学生在学习中的主体地位，注入了实践的环节，充分的发挥了学生的主动性和积极性。 　　开展“参与型”教学就是以情景参与为载体来促进学生由知识到能力的转化，而由知识到能力的转化则是教学中的重要的功能。以在参与中发展为指导思想。学生主体发展是教学的出发点和归宿。教学的关键是创造条件和机会，让学生作为主体去参与，在参与中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现学生主体的主动发展。以参与作为主要途径。借助参与来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生享有更充分的思想，行为的自由和发展、选择的机会，最大限度地获得身体和心灵的解放，使学习主体化、主动化。 　　关注实验教学的过程及情感参与。参与的价值，不仅仅在于参与过程中获得某种有形的知识，而在于体现容易被人忽视的过程之中。参与式教学是将教学目的蕴含于过程之中，关注参与过程的本身对于学生态度与行为方式的价值。师生之间呈现出平等的对话关系。师生通过实践技能的训练进行的交往、交谈、理解达成平等的对话关系，在对话过程中共同享有已有的经验，共同参与着新知识的形成，感悟着生命的意义与价值。教师是面向学生的说话者，更是体谅学生的倾听者。在教学过程中，实验教师自己也能够获得进步。 　　2.“参与型”教学模式在会计专业课程体系中的应用 　　“参与型”教学模式的学习方法与策略可以归纳为两个基本的类型： 过程型以及探索型。过程型要求围绕着小组过程的基本原则来进行组织策略， 它强调的重心是在于小组过程和技能的发展。探索型强调的则是对复杂问题的小组调查。会计专业课程体系可以分为会计专业课程和会计模拟实务操作课程两大类。会计专业课程包括初级会计学、财务会计、管理会计和成本会计等等， 会计模拟实务操作课程包括课程设计以及ERP 沙盘模拟实训等课程。 　　将“参与型”教学理念深入贯彻到基础理论的每一个教学环节之中。正确处理好教师的“主导作用”与学生的“主体作用”之间的关系。在教学中多提问题，少给结论，引导学生参与到理论的研究，让其亲自体会理论联系实践基本理论的提出、发展过程，悟出来的东西才能够记忆深刻，终身受用。要充分利用实训室的资源，加强学生的实际动手操作的能力，在实施过程中要确保实训课程的质量，应该在教师指导之下进行操作。建立严格的实训制度，实训课程的检验标准，要使每一个学生都能达标，这样才能真正提高整个高职教育的质量。校外培训基地是学生直接参与和实际工作的场所。拓展校外实训基地不仅仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以营造出一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力，因此应加强对校外培训基地的利用和建设，达到理论和实践的结合。 　　本文以初级会计学、课程设计和 ERP 沙盘模拟实训等课程为例， 来分析“参与型”教学模式在会计专业课程体系中的具体应用。