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方永刚精神给政治理论课带来思考 　　海军大连舰艇学院政治系教授方永刚的事迹经媒体报道，迅速在全国形成一股向方永刚学习的热潮。作为新时期党的理论教育和宣传工作者的楷模，方永刚的风范和品格无疑是高尚的，同时也是立体的、多层次的。一堂理论课，他往往讲上一两分钟就能把学员“抓住”，把人们印象中“枯燥、乏味”的政治理论课讲成海军大连舰艇学院最受学员欢迎的课程之一。“方教授的课用一种心与心交流的方式，让那些曾经‘空洞’的理论离我们很近、很近！”方永刚班上的学员这么评价方永刚的政治理论课。 　　 目前，我国中小学以及大学的教育体系中，无论是从教育培养目标，还是从学生发展需要来看，政治理论课在课程设置中的特殊地位和作用都是毋庸置疑的。但学校政治理论课面临着教师厌教、学生厌学、教学效能低下等现实窘境。如何突破政治理论课教学的“瓶颈”是摆在众多教育管理者和政治理论课教师面前亟待解决的理论和实践问题。本文结合“方永刚精神”，就如何切实有效提高政治理论课教学效果进行分析和阐述。 　　 　　 一、提高政治理论课教学效果的前提是教师高度的政治觉悟和坚定的政治信仰 　　 　　 处于社会转型期的当代中国，无论在物质领域还是在精神领域，都面临着前所未有的矛盾、冲突。在这样的历史条件下，学校政治理论课如何发挥党的意识形态的主导和引领作用，如何通过教学为不同年龄段的学生反思思想困惑和分析社会矛盾提供科学的理论思维和正确的价值导向，教师如何将科学发展观等党的创新理论既讲得到位，又能讲得受欢迎等，诸多问题的解决不仅需要思想政治课教师加强党的理论的学习和研究，更需要教师以高度的政治觉悟和坚定的政治信仰，做党的理论的信仰者和践行者，切实提高学校政治理论课的教学效果。 　　 作为一名政治理论课教师的方永刚，其优秀品质归根结底可以概括为一个“真”字――真学、真信、用真情传播党的创新理论。他坚持党的创新理论每前进一步学习就跟进一步，研究就深化一步。为了学习研究，他每天都要看报、听新闻、上网，以便掌握最新信息。 　　 他的课堂永远充满激情，激情飞扬的付出带来成功的欢乐，也收获了无数细微真挚的感动。一位学员这样评说：“许多老师讲的课就像一杯白开水，从头到尾都是一个味道。但方教员不一样，他讲课是把自己的感情融入了进去。如，他讲到近代北洋水师那段屈辱史时，你能感觉到他的愤慨、痛心，马上就把我们的感情调动了起来，使我们强烈地感觉到军人保家卫国的责任感，当时台上、台下的感情是互动交融的。”正是这样的讲课方式使方永刚所讲的内容能够深入到听众心里，受到大家欢迎。 　　 然而，现实中有为数不少的理论课教师对新的理论知识不能认真、系统地学习，也缺乏对理论的深入理解，没有高度的政治觉悟和坚定的政治信仰，造成课堂讲授只是毫无激情的照本宣科，甚至有的教师在课堂发表违背党的宗旨的言论。在这样的情境下教学，不仅达不到课程目标要求，而且不利于学生的成长与发展。因此，作为政治理论课教师唯有自己信仰坚定,才能在讲坛上理直气壮，迸发出激情,富有感染力，从而也确保理论课的功能、目标得以完美实现。效果源自信仰和激情，正是这种信仰和激情，生动地沟通了教师和学生之间的联系，切实地提高了课堂教学的效果，提升了理论课教学的魅力。 　　 　　 二、提高政治理论课教学效果的基础是教师深厚的理论水平和高度的责任心 　　 　　 政治理论课的真正魅力在于它的真理性，但真理决不因为是真理就一定会为人们所接受。实际上，人们对真理的接受是在对真理的认可和信服之后。使学生认可和信服真理，首先要求教师在“理”字上下工夫，将理论讲深讲透，依靠理论强大的逻辑力量使人折服。时代在发展，社会在进步，党的理论始终在与时俱进和不断创新，这就决定了理论学习和传播是一个永无止境的过程，是一个持续创新的过程。没有理论创新和创造性地理解与解读马克思主义理论以及新时期我们党和国家的各项方针政策，教师就无法逃脱教条化的窠臼，也就无法吸引人、说服人。 　　 方永刚之所以能够通过校内教学、校外宣讲，使党的创新理论在解决学生、群众的实际问题中发挥作用，他不断进行理论创新并及时将科研创新的最新成果融入到教学中去是不容忽视的一个原因。2003年7月的一天，深夜一点多，一条胡锦涛总书记在全国防治“非典”工作会议上的讲话中提出“全面、协调、可持续发展”的重要论断的信息，让在网上查资料的方永刚兴奋不已。翌日，科学发展观就成了课堂上最鲜活的理论素材。从军队到地方、从城市到农村、从大学课堂到中小学的校园，都留下过方永刚传播创新理论的足迹，凡到之处他的报告都受到了热烈欢迎。方永刚说：“每当我走上三尺讲台，用党的创新理论特别是用以科学发展观为统揽的一系列创新理论观点，耐心解答广大学员、基层官兵和地方干部群众关心的重点、热点、难点问题，看到我的辛勤劳动换来了听众雷鸣