交互性模式在英语听力教学中应用.docVIP

交互性模式在英语听力教学中应用 　　“交互性模式”(interactive model),也就是图式理论模式(schema theory model),它认为听力理解的过程包括“自下而上”和“自上而下”两个过程,它能比较全面#65380;合理地解释听力理解的全过程#65377; 　　 　　一#65380;基于“自下而上”方式的语言图式的应用 　　 　　“自下而上”的信息处理模式是一个从具体到抽象的过程,输入信息从最基本的具体图式开始,以高层次或较抽象的图式形式而结束,这种处理方式能让听者容易注意到新信息#65377;在外语听力理解中,“自下而上”方式表现为听者较为注重语言信息,即单词#65380;句子等具体信息的听辨和具体图式的应用#65377;语言图式是听力理解的基础,它主要指听者先前的语言知识,即关于语音#65380;词汇和语法等方面的基本知识#65377;在语音方面,它包括失去爆破#65380;连读#65380;重读#65380;弱读#65380;同化等;在词汇方面,它包括单词拼写#65380;读音#65380;语义#65380;用法等;在语法方面,它包括时态#65380;语态#65380;词句衔接等#65377;对这些语言能力倘若不能运用自如,听者在理解对话#65380;短文等复杂内容时,必然会遇到很大的障碍#65377;Carrell指出,“对于英语为第二语言的学习者,要想激活有关图式,必须具备一定程度的语言能力#65377;否则,即使有丰富的内容图式,也会因语言上的不足而导致交际的失败”#65377;王初明也认为,“语言能力实际上也是一个人总的背景知识的一部分”#65377;在下面的例子中(A级,Test 18,Section A第5题),我们将听到: 　　W:Did Jim paint the house himself? 　　M:Jim had it painted because he was busy. 　　Q:What do we know from the conversation? 　　我们将读到: 　　A.Jim＇s house wasn＇t painted because Jim was busy. 　　B.Jim＇s house was painted by himself. 　　C.Jim＇s house has already been painted. 　　D.Jim asked some other people to paint the house. 　　这则材料如果把“had it”误听成了“hadn＇t”就容易误选A项,其次如果不清楚“had it painted”的语法意义是“asked some other people to paint”,也就很难选对正确的答案D项#65377; 　　可见,语言知识是交际活动的基础#65377;只有熟练地掌握词汇#65380;语法和句型结构,建立起足够的语言图式,听者才能对输入的语言信息进行解码,才能根据上下文线索去激活大脑中的内容图式和形式图式,才能迅速准确地领悟语篇的意义#65377; 　　 　　二#65380;基于“自上而下”方式的背景知识图式的应用 　　 　　“自上而下”的信息处理模式是一个从抽象到具体的过程,即从高层次的图式或背景知识开始,以它们来预测#65380;推断#65380;筛选#65380;吸收#65380;同化输入信息#65377;这种方式加速了信息的吸收或同化,有助于消除歧义#65377;在外语听力理解中,“自上而下”模式更加注重高层次图式的应用,即较多利用大脑中已有的抽象概念和知识来分析#65380;处理所输入的新信息#65377;“自上而下”模式认为听力理解在很大程度上取决激活听者的图式知识#65377;Carrell把图式分为“内容图式” (content schema)和“形式图式”(formal schema)#65377;内容图式指的是与文章内容相关的背景知识,是文章的主题#65377;如果听者对文章涉及的内容较为熟悉,就会一听就懂#65377;有时只要一听文章的题目和开头,就略能猜出文章的主要内容#65377;因此,对材料主题的了解程度直接影响对文章的理解程度#65377;而形式图式是指人们的语篇知识,包括语篇的形式#65380;修辞#65380;组织结构等背景知识#65377;当听者对材料所使用的文体比较熟悉时,就会比较容易理解和回忆所听到的信息,更容易从格式的结构和发展推测出文章下一部分的内容#65377; 　　1.内容图式下的听力训练 　　内容图式下的听力训练一般包括提出话题――联想讨论#65380;激活图式――信息预期――验证调节――解决问题几个步骤#6