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以人为本高校教师教育智慧初探 　　[摘要]人是一切社会活动的主角，高等教育这一特殊的社会活动也不例外。高等教育需要高校教师和学生的共同参与，这就决定了高校教师要以人为本，从自身和学生出发，逐步养成独具特色的教育智慧。本文分析了以人为本的高校教师教育智慧的特点，为高校教师培养教师智慧做出指引。 　　[关键词]以人为本；高校教师教育智慧 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0010-02 　　一、以人为本的高校教育，是彰显教育智慧的立足点 　　人是一切社会活动的主角，离开人的参与，社会活动就不能正常的进行；一切社会活动的进行所要达到的最终目的是为了最大限度地满足人的利益需求。作为特殊社会活动的高等教育，高校教师和学生占据着不可替代的地位，两者在教育活动中产生的复杂关系构成了教育问题。如果脱离了这一实际，教育问题的解决就无从下手，但又不能只强调两者中的某一个，必须促进两者统一发展。这就决定了要完成这一目标，必须从高校教师自身和学生的实际出发。 　　高校教师处于教育事业的顶层，其教学和科研能力的提高，直接影响了我国教育现代化的进程。这就对高校教师的要求越来越高，高校教师要有教育智慧，要在以人为本的前提下关注学生个体，从学生的实际出发，一切为了学生的发展。这是教育根本任务的要求，体现了对生命的尊重。 　　二、以人为本的高校教育，要突显教师智慧和内涵 　　关于教育智慧，许多教育学者都提出了自己的观点，笔者在这里引用了《教育智慧引论》里关于教育智慧的论述：“教育智慧是教师在对教育目的、教育价值、教育情境、教育过程和教育结果的深刻理解和把握的基础之上，在教育教学实践中形成的一种创造性的综合教育能力和教育艺术，它是教师毕生追求和努力达到的一种尊重生命、关注个性的独特的教育境界，是教育成功的活的灵魂。 　　以人为本的高校教师教育智慧需要量化考核，在教育活动中切实从实际出发，一定要激励教师的教育机制，是作为调动教师工作积极性的重要手段之一。 　　（一）对教师工作的考核，要有目的性。对高校教师的考核是高校人力资源的管理体系之一，能够较全面的了解教师的实际情况，反映教师队伍的整体素质和水平，必须对教师管理水平和工作业绩进行合理鉴定，其结果不仅是确定教师职称的评定、岗位轮换、薪资、奖惩等人事决策的客观依据，而且是教师职业生涯发展规划与教育培训的客观依据。通过对高校教师的考核，目的是为了更清楚地知道他们工作中存在的问题和差距，以便他们及时采取相应措施和改进工作方法，以达到适应当今高校发展的目标。 　　（二）对教师工作的考核，要办法可行、措施得当。高校教师工作有其独特性，具有高智能性与工作创新性特点，高校教师的教育发展需要追求高层次与多样化尖端，由于高校教师教育内容受其专业限制，整个教育过程必须尊重相互协作与相对独立的特点，针对目前高校教师存在的“以我为尊”的偏面观等问题，人力资源部门在对高校教师考核中，要从不同的视角提出关于合理构建高校教师教育激励机制的思路，并遵照考核原则，确立考核的内容，参照教师工作的数量和质量，拿出办法。坚持全面、客观、科学的原则，坚持从实际出发、合理定位评价指标权重的原则，坚持采取定性考核与定量考核相结合的原则，从根本上激励和发展教师的职业潜能，突显高校教师的教育智慧和内涵，在实际考核操作中有效运行。 　　三、以人为本的高校教师教育，其智慧具有多样性特点 　　高校教师的这种教育境界并不是高不可及，也没有一种固定的范式。每一位高校教师在日常的教学活动和科研活动中都蕴含着教育智慧，只是未上升到理论高度，没有形成体系。高校教师要追求的就是让教育智慧由自发走向自觉，从经验走向理性。随着社会的发展和时代的变革，高校教师教育智慧也表现出多样性的动态特点。 　　（一）较高的综合评价。高校教师不仅要有专业方面的知识，还要有广博的学识，更要有高尚的人格。这是高校教师教育智慧的根系所在。拥有知识并不等于拥有教育智慧，知识是教育智慧的基础，教育智慧是知识的提升，而高校教师的人格魅力对学生产生的影响则是前两者所无法逾越的。高校教师教学生活中对学生的影响仅仅是知识方面的，而在课堂下学生更倾向把于自己的老师作为自己学习的榜样，高校教师的一言一行对学生产生了深刻的影响。正所谓“学高为师，身正为范”。 　　拥有了高深的专业知识和广博的学识，高校教师才能够在日常的教学生活中满足学生的求知欲，让学生真正地学到专业知识，而且能够在学生困惑时进行点拨，对学生的人生产生巨大影响；不仅如此，高校教师精通专业知识才能够有科研的基础，才有可能取得科研成果。 　　拥有广博的学识，高校教师才能提高自己的观察、分析、判断、决策、组织、交往等多方面的能力，即使在教学和科研上遇到困难，也能够迎难而上