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幸福教育理念下英语校本作业模式研究 　　作者简介：刘争妍（1975.11-），女，福建福州人，福州外国语学校，中学一级，本科，研究方向：初中英语教学。 　　摘要：作为人们语言学习过程中所应用的特殊的方法和手段，课外作业是一种学习者获取、储存和提取以及处理信息的重要手段和步骤。本文针对传统英语作业设计的存在的问题，通过调查研究、结合课堂实例，提出优化英语校本作业，提高初中英语作业有效性的若干建议，起到调动学生积极性，促进英语课堂教学效率的作用。 　　关键词：存在问题；有效性原则；过程性评价；成果；反思 　　中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0052-03 　　《英语新课程标准》指出：全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，转变教学观念是全面实施素质教育、培养学生创新能力的要求，教师要把凡是学生能独立完成的事情都留给学生，让学生有时间机会去体验，感悟，创造，实践，应用。因而，作为一种能够有效掌握外语技能的学习策略，我们须根据新课改要求对课外作业的重要性进行科学的再认识，并在同时不断改进方法赋予它新的价值。通过对初中英语作业方法的有效性研究与探索实践，运用新课程的理念，在转变授课方式的同时提高授课效率，将学生的负担转换为动力，着力培养学生的认知能力、自学能力和创新思维能力，最终达到让学生乐于学英语的目的。 　　一、课题研究背景 　　1.传统作业布置的问题 　　（1）作业形式片面化，多为单一机械化的知识灌输方式，强调语言层面的死记硬背和机械操练，不求质量，只图数量，主要是题海战术，缺乏趣味性和针对性。 　　（2）一些作业设计适切性比较差，往往忽视了学生的个性有差异，没有顾及到学生和作业的层次。对于一些教学内容任意拔高，与教学目标脱节，加重学生学习负担，违背教学规律。 　　（3）传统作业设计普遍存在着相关知识点之间的衔接较差，知识点复现率低，不符合常人的记忆规律的情况。 　　（4）作业设计缺乏科学性和计划性。表现在作业安排量不均，时多时少从而导致学生学习不能主动，没有自主学习能力，影响了学生的学习活跃性。 　　2.学校发展的需要 　　（1）我校近几年生源的整体素质有所下降，对于不同学生之间的素质、能力和水平差异，要求教师要因材施教，要根据学生的实际，在作业布置时因分清层次，明确目标，充分调动学生内在学习潜能。 　　（2）我校近几年师资力量逐年扩大，要使他们在教育教学上少走弯路，尽快在教学上成长起来，就必须坚持推进对作业布置有效性的实践研究，结合初中英语新教材，对作业布置方法进行探索研究，最终使英语教学质量获得整体提高，帮助青年教师尽快成长起来。 　　二、英语校本作业的有效性原则 　　1.“量”――适量性 　　布置作业应该要注重适量性原则。过重的作业负担会打压学生学习的积极性，甚至对孩子的身心健康造成不利影响。因此我们可以对于现有的教辅材料，光盘的教辅信息，网络的英语资源进行整合，设计适合学生的校本作业，每天的作业必须包括口头与笔头作业，两项加起来的时间不得超过四十分钟，避免题海战术，减轻学生的课业负担。总之作业的布置在“精”而不在“多”。 　　2.“复”――复现性 　　要在课外作业的布置中充分体现新旧知识的相互融会贯通，通过新旧知识的串联式记忆强化学习效果。同时布置的作业还应该有适当的延展，通过新旧知识的融会贯通，帮助学生理解英语语法的表达思路，强化学生对英语的记忆和学习能力。 　　3.“趣”――趣味性 　　教师在作业设计时应该努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大注意力，焕发他们内心强烈学习需求，激发他们的学习兴趣。例如七年级我们让学生设计个人英语名片；制作出租和寻人启事海报；自制圣诞贺卡；喜欢的明星简介等。八年级布置学生设计英语海报；用英语写邀请函；为餐厅拟一份英语菜单；写自己拿手菜的英语步骤；收集关于美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家情况，如国旗、国歌、饮食习惯和主要节日，帮助学生拓宽视野，了解西方文化背景知识。九年级布置学生制作风景名胜简介、名人生平简介、英语手抄报等。新颖的作业激发了学生的学习兴趣，并且产生强烈的求知欲，培养了自主、动手能力。 　　4.“类”――多样性 　　根据新课标“任务型教学”原则，英语作业可分为：实践类作业、制作类作业、课题类作业和表演类作业等。 　　（1）实践类作业：即通常包括通过采访、观察记录、调查等来完成的作业。 　　（2）制作类作业：即通常包括通过做海报，手抄报，现场做pizza、汉堡等来完成的作业。 　　（3）课题类作业：即主要以小组形式去合作调查研究来完成的作业。 　　（4）表演类作业：在一个学期后，要求学生自由选择课本对话为剧本，四组学生PK表演课本剧，决出最佳男演员，最佳女演员