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探究种子结构教学设计 　　摘要：新课程改革倡导教学方式的改革，“自主、合作、探究”已经成为了目前中学教育主要的教学方式。文章以“探究种子的结构”一节为例，简要地介绍了将探究性学习贯穿到整个教学的尝试。 　　关键词：种子的结构；探究性学习 　　中图分类号：G633.98文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）31-0024-02 　　 　　一、教材分析 　　“种子的结构”是浙江教育出版社出版的初中《科学》教材七年级下册第三章第五节的内容。其内容在本章节中起着承上启下的重要作用：一方面，它承接了植物营养器官的学习，是前面知识的进一步加深和延展；另一方面，它也为学生后面学习种子的萌发奠定了基础。 　　二、教学目标 　　新课程改革倡导在教学过程中实现三维目标，根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，笔者制定了如下教学目标： 　　1.知识目标：通过对菜豆种子和玉米种子的观察比较，知道种子的主要结构；知道有胚乳种子和无胚乳种子的区别，单子叶植物和双子叶植物种子的区别；能够根据种子的区别对自然界的种子进行简单的分类。 　　2.能力目标：通过教学培养学生的观察能力、实验动手操作能力、科学探究的思维能力，以及团结合作、语言表达能力、理论联系实际的能力。 　　3.情感目标：通过教学激发学生探究大自然奥秘的兴趣，培养学生勇于探索的科学品质、实事求是、严肃认真的科学态度，以及同学间的协作精神。 　　三、教学重难点 　　1.教学重点：掌握单子叶、双子叶植物种子的结构及功能；学会解剖、观察种子结构的方法；掌握种子分类的方法。 　　2.教学难点：掌握种子胚的结构；掌握玉米种子胚乳的结构及功能。 　　四、教学方法 　　实验教学法、探究式教学法、讨论法、自主学习法等多种方法相结合。 　　五、教学过程 　　1.视频导入，设疑激趣。首先，教师播放视频“植物的一生”，激发学生探索植物界奥秘的兴趣；学生通过观看视频，了解植物的生长过程。接着，教师设疑激趣，提出“种子为什么会萌发，植物为什么会生长，为什么会开花、结果”等问题，激发学生的学习兴趣。 　　2.作品展示，情境教学。教师检查学生的课前预习，鼓励学生积极地与全班同学分享自己的成果。学生自信、大胆地向全班展示自己的作品，如有的学生展示了种子的实物，讲述种子的外部形态结构；有的学生展示自己带来的绿豆苗，并讲述种子萌发的过程。此时，教师及时引导学生要做生活的有心人，学会搜集各种资料；启发学生从做小实验开始，培养自己的科学探究能力。接着，教师展示学生带来的绿豆苗，提出问题：“绿豆苗的根、茎、叶分别是由种子内部的哪些结构发育而来的？”通过情境教学，激发学生探索种子内部结构的兴趣。 　　3.实验探究，观察种子。 　　（1）观察菜豆种子。首先，教师展示第一种类型的种子――菜豆，播放菜豆种子的解剖实验录像，提出问题“菜豆种子的解剖实验包括哪几个步骤？”待录像观看完毕，学生代表一边归纳菜豆种子的解剖实验的步骤，一边带领全班学生进行现场解剖。接着，教师引导学生观察菜豆种子子叶的数量，指导学生完成“菜豆种子结构的填图题”，并检查学生完成的情况。最后，教师对学生实验进行形成性评价，鼓励学生担任小老师的角色，上讲台来讲述菜豆种子的结构，并及时进行表扬和鼓励。 　　（2）观察玉米种子。首先，教师展示第二种类型的种子――玉米，播放玉米种子的解剖实验录像，提醒学生注意实验中是“怎样切开玉米种子的”。待录像观看完毕，学生代表回答在实验中是纵切玉米种子。接着，教师指导学生解剖玉米种子，引导学生观察并找出“玉米种子的哪个部位使碘液变蓝”、“玉米种子的子叶有几片”。学生一边解剖玉米种子，一边观察玉米种子的内部结构，并完成“玉米种子结构的填图题”。最后，教师对学生实验进行形成性评价，鼓励学生担任小老师的角色，上讲台来讲述玉米种子的结构，并及时进行表扬和鼓励。 　　4.知识竞答――比较种子结构的异同。教师使用多媒体课件归纳菜豆种子和玉米种子的结构，提出问题：“菜豆种子和玉米种子的结构完全一样吗？”学生首先针对教师所提出的问题进行小组讨论，然后，在教师的组织下开展知识竞答活动，找出菜豆种子与玉米种子结构的异同。教师在知识竞答环节中，通过激励的方式，引导学生积极参与，并评选出优秀小组。 　　5.小组合作――进行种子的分类。教师使用多媒体课件向学生展示各种种子的图片，扩大学生的视野。接着，教师提出问题：“自然界中哪些种子是和菜豆种子一类，哪些是和玉米种子一类？”引导学生根据种子结构的特点，以小组合作的形式，对放在实验台上的八种代表植物的种子进行简单的分类。然后，教师组织小组交流分类结果，评选优秀小组，并进行表扬和鼓励。最后，教师用多媒体课件展示蓖麻、柿、慈菇的图片，简单介绍这三种特殊的