新人教版让学生激扬课堂教学的智慧课件.pptVIP

让学生激扬课堂教学的智慧 三年级备课组 一、课堂教学的若干问题。 以厌学为特征的德育问题……灰色课堂。 教师在台上没完没了地讲述，学生在课堂上是拘谨的、被动的，师生、生生之间没有自由的学习交流，一切都按照教材程序化。部分同学坐在座位上或发呆、或打瞌睡、或看小说、或无限渴望地望着窗外的阳光──百无聊赖、忍无可忍，这是最典型的灰色课堂画面。 以高效竞争为特征的教学变质问题……考试噩梦。 一位博士生说：我从小到大是个优秀生，可是我越大越害怕考试，不是怕题目不会做，而是害怕排名掉下来，回家挨批评，而且自己的自尊心也会受挫。我的学习早已不是本来意义上的掌握知识，而是在和人竞赛。没完没了，让人疲惫。这难道不是对人心灵的摧残吗？这种经历使得我们在成为父母之后，害怕将自己天真可爱的孩子交给学校！ 在我们教育里，充斥着校校之间、生生之间、师生之间、师师之间的竞争、排斥与疏远。 1、教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力； 因此 2、学生的课外作业太多，加重了学生的负担； 3、到头来，每个班级都有不少后进生，许多任课教师都感觉束手无策。 以追逐分数为特征的素质教育缺失问题……差生悲剧。 “差生”是基础教育的必然产物。灌输教育是“差生”的制造工厂。尽管研究早已证明大多数人的智力差距并不大，基础教育的内容是人人都可以掌握的，可是仍然有无数的“差生”被鉴定为理解能力差、不会学习、不可救药。“差生”的悲剧不仅仅在于没能掌握应该掌握的基础知识，而且还在于学习欲望的丧失、自信心的不足、人格的萎缩、难以建立正确的自我概念，甚至就此成为一辈子的“差生”。 甚至把“减负”当作是素质教育、新课程、有效教学等等。 教师“拉牛上树”的“苦教苦学”负重教与学问题 二、明确根本的教育问题。 教育问题就是教学问题，教学问题就是课堂问题； 那么课堂问题是什么？ 其实就是动力问题。 通常,我们的教学问题绕过了课堂问题， 没有真正的从根本上解决教学的实际问题。 动力问题是什么？ 是学生内在的学习原始动力问题。 毛泽东打天下靠的是农民(人民战争)，不是靠打下多少个大城市。只有农民动起来了，才有后来更多胜利的保证，才能成为世界历史上以弱胜强的典范。 邓小平改革开放的突破口靠的也是农民，只有把土地让农民自由的耕作了，生产力就完全的解放出来，农民的积极性就得到了激发，后续的改革就有样可循，才有了中国改革开放的巨大成就。 我们要使学生最大的内在的学 习原始动力得到最激情的发 挥，让学生感觉是情不自禁的 主动学习，在课堂上无忧无虑 的尽情表现。 三、良好的教与学的动力体系。 牛性现象——牛喜欢吃草 向往肥沃的草原。给牛一片草原，牛们会自由成长 水性现象——水往低处流 都江堰:李冰治水——深挖滩,低作堰 人性现象——人往高处走 1、农民天性——做主人，致爱耕田，土地主人 农民只有真正的拥有了土地，才是真正的有主人的动力 2、学生天性——做主人，喜欢什么，做什么主人 喜欢学习，学生是天生的学习者。 学生应该是学习的主人 也只有是学习的主人才有动力 我们必须尊重学生的学习天性，教育要激扬学习的生命体。 教师只有为学生的学服务，形成了有利于动力发挥的动力体系——我帮你学。 学生学习的原始动力才能得到良好发挥，最终形成自激励、自动力的机制。 学生这时才是真正意义上的学习主人。 四、如何让学生激扬课堂教学的智慧？ 教师起着穿针引线的作用，而学生不限自我的发展—— 我们并非不要教师的说和教， 而是要将可以交付给学生的尽 量交付给他。这个时候，学生 自然会分清，哪些事情自己可 以解决，哪些在同学的交流中 可以解决，哪些需要老师的帮 助，然后我们再来教需要教的 部分。不过，这时你会发现， 需要教的比以前大大减少了。 师傅领进门 修行靠学生 （1）依靠—— 依靠学生的学习天性。 （2）唤醒—— 唤醒学生的学习原始力。能够交给学生的交给学生做； （3）点燃—— 点燃学生的学习动力。 五、课堂教学的方法 不做拉动学生的“纤夫”，应做激扬生命的“牧者” 1、尝试学教法 2、学生自“教”法 “四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。 “三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为