教育放弃对小学生影响及反思.docVIP

教育放弃对小学生影响及反思 　　一、教育放弃概念阐释 　　教育放弃是指由于主客观原因，教育者面对教育对象未做充分的教育努力而使受教育者处于教育的边缘状态或被排斥在教育过程之外的教育现象。[1] 从宏观方面来说，教育放弃主要是指制度方面的放弃，比如说学生在学校严重违反纪律，把学生开除，拒之于校门之外，这种放弃是显性的放弃。从微观方面来说，教育放弃主要是指教育者在自己能够实施教育努力的地方却未实施，在能够改变教育环境的地方却没有实现，这种放弃是隐性的放弃。从宏观制度因素和微观的教育者自身的能力和素质方面来说都在不同程度上造成了不该放弃的教育放弃。 　　美国心理学家埃里克森把人的心理发展分为八个阶段，在学校教育中的小学生处在第四阶段（6～12岁）。在这一阶段所有入学的儿童都相信自己能学，他们满心期望在学校里获取成功。但他们马上就不得不面临现实。几乎从一开始，他们就被划入高、中、低阅读小组，并根据相关的标准定了一个级，学生一旦被划入低水平组就会被评为差等级，他们就很快失去了最初对成功的期望，这将导致颓废。[2] 把学生分等级，其实也就是教师认为有一部分学生并不能成才，这样低等级的学生在学习方面无形中认为自己无论怎样努力都不会获取成功，产生一种习得性无助感，教师在教学、管理方面自然放弃这部分学生，而把更多的时间花在了认为有能力的学生身上。埃里克森认为教师不应放弃所谓的差生，一定要帮助学生通过勤奋克服自卑这个危机。[3] 　　二、被教育放弃的学生的行为表现及产生的影响 　　1.被教育放弃的学生的行为表现 　　理想的教育是人人学有所成，获得个人的全面发展，将来为社会做出贡献，但现实的教育中很难做到每个人都获得发展。教育者为了保障大多数学生的利益，从而放弃一部分被认为是“无药可救”的孩子，那么这些被放弃的孩子会有怎样的行为表现呢？ 　　（1）许多被教育放弃的学生认为自己在学校里没有活动成就感，通常他们会在校园外通过一些极端的方式获取成就感，比如说抽烟、打架，甚至想到自杀。 　　（2）在课堂上通常觉得很无聊，不交作业，上课睡觉、捣蛋、目光呆滞。对他们的这些行为表现教育者通常认为是学生的正常反应，每个班级、每个学校都有这样的学生，只要不过分影响课堂的教学环境，教育者通常是让他们自由发展。 　　2.教育放弃对学生、家庭、社会产生的影响 　　教育放弃是与教育的最初目的相违背的，教育放弃对学生本人、学生家庭甚至对社会都产生了不良影响。 　　（1）对学生而言，让学生失去了应有的受教育机会。伟大的发明家爱迪生一生发明的项目高达1628项，但爱迪生小时候也曾被逐出校门。学校认为他是个坏孩子，但爱迪生的母亲说：“孩子只是好奇，你们不懂教育，我亲自教育他。”爱迪生是幸运的，他的母亲并不像其他家长一样，认为自己的孩子是笨的，让孩子放任自流，而是耐心教导，决不放弃自己的孩子。如果爱迪生的妈妈放弃了对自己孩子的教育，那么这个社会不知要等多久才能在夜里见到光明。 　　（2）对家庭而言，教育放弃带给他们的是对未来缺少希望。如今家庭模式发生了很大的变化，独生子女的家庭越来越多，孩子是全家人的希望，唯一的寄托。如果孩子成为被教育放弃的对象，那么对于这个家庭来说，孩子的未来一片渺茫。 　　（3）对社会而言，教育放弃让更多孩子走上犯罪的道路。现在未成年人的犯罪率居高不下，如果教育者再多一份责任心，再多鼓励一下孩子，那么许多孩子也不会走上犯罪的道路。教育者的工作不仅是传递知识，更重要的是要让学生学会做人。教育者不应放弃任何一个学生，比如说电影《一个也不能少》中的代课教师魏敏芝，虽然不懂教学，但是她对学生十分尽职，把所有学生看住，一个也不能少。或许学生没有学到多少知识，但教师的行动教会了学生该怎样做人，他们没有被放弃，有教师关心他们，在他们的心灵深处会感谢这位教师，那么进入社会他们同样会怀揣一颗感恩的心，感恩他人，感恩社会。 　　三、教育放弃产生的原因 　　教育放弃是与理想教育相违背的，是什么原因导致教育放弃这一现象的产生呢？笔者试着从以下两方面进行分析。 　　1.家庭方面 　　良好的家庭教育直接影响学校教育工作的开展，一方面现在部分孩子生活在单亲家庭里，家庭的变故对学生的身心产生了一定的影响，进而对待学习的态度产生了转变。另一方面即使家庭完整，但父母的教养方式不同，也会让孩子对待学习的态度有所不同。 　　（1）家长养而不教，重养轻教。现在许多父母认为孩子只要有吃有穿就行了，于是每日辛勤地工作赚钱，结果忽视了对孩子的教育，让孩子产生一种有钱干什么都行，学习根本没用的心理，在学校的态度就是厌学。 　　（2）家长宽严失度，方法不当。家长对待孩子的态度上有时十分严厉，有时十分宽松，让孩子自由发展，或者在处理一些问题的方法上有失妥当，造成了孩子学习成绩