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数列在存款与贷款中应用教学案例 　　摘 要：案例教学中以学生为中心，引导学生收集银行存款、贷款的利率有关信息，用数列知识来解决银行存款和贷款问题，组织学生经历观察问题、发现问题、探究问题的过程，把复杂的问题拆分成若干个相对简单的问题进行处理，利用情境、小组合作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。 　　关键词：案例；实施；分析；利率 　　一、案例背景 　　由于高职学生普遍缺少足够的数学建模能力和相应的数学建模教育，导致高职学生难以体验到数学应用性的特点，害怕解应用题。而且，教材中有的应用题与学生生活及将来的工作都不相关，因而学生数学学习兴趣不高。案例教学法所具备的目的性、拟真性、启发性等特点，能够为学生提供较好的建模练习，而且案例教学中提供的模型一般都具有很强的实际应用性。案例教学中以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到能够为解决特定的实际问题提供十分有效的解决方法。 　　二、案例呈现 　　1.学案预习 　　“数列在存款与贷款中的应用”学案 　　数列知识在日常生活中有许多应用，现在我们就用数列知识来解决银行存款和贷款问题。以4人组成一个学习小组，进行讨论问题、收集信息、尝试计算。 　　[知识预备]请写出等差数列和等比数列的通项公式、前n项和公式。 　　[收集信息]银行存款、贷款类型有几种？它们对应的利率是多少？ 　　[想一想]活期的日利率是多少？零存整取月利率是多少？ 　　[尝试计算]2万元人民币存359天活期利息是多少？2万元人民币存一年定期利息是多少？ 　　[实际应用一]如果想五年后买10万元的汽车，现在每月存1500元够吗？怎么存利息多？ 　　[实际应用二]如果现在向银行贷款10万元买汽车，10万元按月分期还款，五年还清，那么每个月应还款多少元？（精确到1元） 　　[评价与小结]通过上述问题的探究，你有什么收获？ 　　2.课堂实施 　　教师首先查看并点评学生学案预习情况，带领学生做好学习准备。 　　学生交流、讨论学案中的问题。教师表扬学生收集信息的能力很强。抽两个学习小组到黑板上写出等差数列和等比数列的通项公式、前n项和公式。口答银行存款、贷款种数及它们对应的利率。 　　小组代表4：2万元人民币存一年定期利息：20000×1×3.25%≈650（元）。 　　教师：不算不知道，一算吓一跳。2万元人民币存359天的活期利息与2万元人民币存一年的定期利息相差570元。我们大家要学会理财。 　　教师：通过[尝试计算]，你能总结利息计算方法吗？ 　　小组代表5：利息=存款金额×时间×利率。 　　教师：回答得很好。存款利息=存款金额×时间×利率，请注意式子中时间与利率要一致，时间是天数，利率就是日利率；时间是月数，利率就是月利率；时间是年数，利率就是年利率。 　　教师：[实际应用一]如果想五年后买10万元的汽车，现在每月存1500元够吗？怎么存利息多？大家讨论一下，你能说出一种存法吗？ 　　小组代表6：零存整取五年。 　　教师：零存整取五年这个方案简单可行，你能算出现在每月存1500元，零存整取五年可得到本金和利息共多少吗？本金容易计算，请先计算本金。 　　小组代表7：12×5×1500=90000（元）。 　　教师：每月存1500元，零存整取五年，是分成多少次存入的？每个1500元存在银行的时间是多长？每个1500元可得到的利息你会计算吗？ 　　小组代表8：第一个1500元存在银行的时间是60个月，第二个1500元存在银行的时间是59个月，依次递减，利息=1500×月数×月利率。 　　教师：大家回答得很好。请大家一起来算出现在每月存1500元，零存整取五年可得到利息共多少。请以学习小组为单位来解决这个问题。 　　小组代表9：（教师要求他用数列符号语言来示范此题） 　　教师：每月存1500元，零存整取五年可得到本金和利息共多少元？ 　　小组代表10：本金和利息共有90000+7434.38=97434.38（元）。 　　教师：从中我们可以得到很多的启示，当我们遇到相对复杂的事情时，要想办法把它拆分成若干个相对简单的问题进行处理。要尝试去做一小步，再两小步…，从而发现复杂的计算是有规律的。 　　教师：此题还有其他存法使利息更多吗？我们看到利息表中整存整取相对利息较高，我们可不可以先零存整取一年，再整存整取？同学们课后去计算一下，下次课上比一比谁更会理财。 　　教师：现在的年轻人都喜欢超前消费，你会选择每月存1500元，零存整取五年可得到本金和利息近10万元去买车，还是从银行贷款10万元买汽车，10万元从下个月按月分期还款五年还清，提前享受私家车？[实际应用二]如果2013年3月5