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以学生为中心的经贸类专业教学模式改革与创新 　　摘 要：国内高校教学模式改革和创新的核心是以学生为中心来设置培养计划和课程体系，以学生为中心来开展课堂教学和加强教学过程管理。当前国内大学教学存在的问题主要表现在课程设置不合理、教材与教学内容陈旧、灌输式教学、考核不科学和课外阅读贫乏等方面。因此，必须优化课程设置、凝炼教学内容、开展多课堂互动式教学和实施全过程教学管理。 　　关键词：以学生为中心；教学模式；教学模式改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）05-0042-03 　　大学教学质量低下已成为众所周知的事实。而造成大学教学质量低下的原因，除了宏观的教育管理体制方面的问题外，主要还是教学理念和教学模式的落后。从小学到大学，一直以“灌输式”教学为主要形式，学生的学习积极性受到了极大的挫折。同时，由于教师的学识有限，加之不适当的科研考核，导致教学环节问题丛生，极大地影响了教学质量。国内外的教学实践证明，提高教学质量的关键是以学生为中心来设置培养计划和课程体系，以学生为中心来开展课堂教学和促进学生持续学习[1―2]。唯有如此，中国的高等教育质量才有可能得到较快的提升。 　　一、推动以学生为中心的教学模式改革与创新的必要性 　　1.课程设置不合理 　　以国内某名牌大学的经济学和国际经济与贸易两个专业的培养方案为例。首先，看不出学科基础课、专业基础课和专业方向课的内在区别，好像互换都可以。实际上，同样是微观经济学和宏观经济学，在经济学专业是学科基础课，而到了国际经济与贸易专业却变成了专业基础课。其次，必修课程和准必修课程太多，学生可自由选择的学分和课程太少，限制了学生的个性化发展。此外，专业（方向）课程组中的课程，并不能反映某一领域的知识，具有瞎凑的嫌疑。 　　从国外大学类似专业的课程设置方面看，经济类专业的必修课程（包括学科基础和专业基础课）设置的门数很少，主要是经济学原理、中级微观经济学、中级宏观经济学和计量经济学等少数几门课程。这些课程的包容性很强，几乎涵盖了经济学的所有领域。在这个大框架下，再开设若干限选或选修性质的专业方向课程，由学生按照自己的学习兴趣和未来预期职业发展来进行自主选择课程。显然，上述某大学的课程设置与国外大学相差甚远。这也从另一个侧面说明了目前国内经济学教学和培养模式的落后和水平低下。 　　2.教材与教学内容陈旧 　　大多数的国内教材不仅对知识的阐述呆板，让人读起来生厌，而且对理论的表述缺乏科学性与规范性，知识内容也较陈旧，不能够反映最新的理论发展。 　　事实上，国外的经济学类教材以讲述理论模型为主，并且尽可能地利用简单的几何图形来进行阐述。这样既直观，又能够培养学生的经济学思维能力。即使是讲述概念性的东西，也都是采取意会式或例证式表述方式来进行表达，而不会采取就概念说概念的呆板和枯燥无味的表达方式。 　　西方经济学界有句名言，“1∶1的地图毫无用处”。这句话的意思是，只有经过抽象的理论模型才能够较好地指导人们的实践活动，而试图全面描述现实的理论反而毫无用处。因为无论多么详尽的理论都不可能和现实完全一致，况且现实事物一直处于运动变化之中，所以实践性的知识最好还是在实践活动中学习和摸索。 　　以需求法则为例。经济学家们在影响需求的诸多因素中，抽象出价格这个影响需求量的最关键的因素来构建供求理论模型，以此来揭示价格机制的作用。学生掌握这一理论后，就可以结合不同的现实经济环境来进行分析和论证。显然，这个理论的力量是无穷的，而不是无用的。 　　再以笔者所讲授的国际金融学为例，该课程除了介绍国际收支、外汇与汇率及相关方面的基本知识外，主要是利用经济学的基本分析工具和理论模型来分析国际经济运行机制和相关的政策作用机理，这样才能够提高学生的经济学素养和经济学分析与应用能力。然而，最初接受这门课程的时候，翻遍了当时国内的所有教材，几乎每章都是讲一些基本的概念、分类和作用等内容。学生除了学习一些理?教条外，经济学理论素养丝毫没有得到提高。而国外的教材又不完全适合国内的教学，于是迫不得已，笔者自己在综合国内外相关优秀教材的基础上，编写了一本科学性和规范性相对较好的国际金融学教材。实践证明，学生使用这本教材后，经济学理论素养和思维能力得到了很大的提高。 　　3.“灌输式”教学 　　目前国内大学的课堂教学仍然以灌输知识为主，课堂上教师机械地按照PPT进行讲解已成为常态。笔者曾随机随堂听了十多门课程，发现几乎有一半教师整堂课程都是在读PPT，偶尔做点解释。另一部分教师则是对PPT所列条目进行慢条斯理的解释，本来一句话可以说清楚的问题，足足解释了20多分钟，实际上就是在磨时间。最关键的问题还是，所讲授的大都是死知识，如概念、分类和作用等，这些知识内容对学