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以有效小组评价,促高效英语学习 　　摘要：随着课程改革的快速推进，笔者所在学校的小班化教学已取得不错的成绩。然而，英语在本校一直是薄弱学科，为了更好地提高教学质量，笔者决定对英语学习小组评价方法进行研究，努力寻找一套最适合自己学生的评价方法，提高教学质量和学生英语综合运用能力。笔者将对课前、课中、课后三个不同教学时段的学习小组科学评价方法进行探究，并找出五种真实性的小组评价方法，从而更有效地提高学生英语学习的积极性和英语综合运用能力。 　　关键词：小班化教学；英语学习小组；评价方法 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0102 　　一、引言 　　对于小组评价，笔者从2007年参加工作就开始关注了。在传统初中英语教学中，评价机制缺失严重，基本都是口头评价、概括性的评价，学生的积极性不大，参与面较窄，教学效果不佳；后来，笔者自己曾经尝试了几种小组合作学习的评价机制，但最终都是半途而废，只有短暂的评价效果成效不大。主要原因是不能形成系统而科学的评价机制，同时缺少小班化教学这个大环境的支持，学生不大重视评价。可现在我们学校推行小班化教学，十分重视学习小组建设，并有了良好的评价机制，这为笔者的英语教学提供了许多支持。 　　苏霍姆林斯基说：“不能使学生参与是教师最大的过失。”另外，《基础教育课程改革纲要》也指出，“评价要帮助学生认识自我、建立自信”。精彩有效的评价能激发学生的学习兴趣，学习小组评价是对传统评价的挑战，它在个人评价的基础上，强调小组表现，使评价得到量化，提高全体学生的学习热情。 　　在本校这个小班化教学的环境下，学习小组的科学评价尤为重要，是深化教学改革，也是小班化教学成功的关键。因此，笔者认为只有建立有效的小组评价方法激励小组合作学习，才能使学生更主动地参与英语课堂、更有效地学习英语。 　　二、针对三个不同教学时段，实施的学习小组评价方法 　　1. 课前自?W的评价方法 　　指导学生进行有效预习，是小班化教学成功的前提条件之一。自学时，可按照本校导学单的目标，分点进行评价，包括自学课本，划注新单词的读音、意思、词性；重点短语以及重要语法这几个方面，以及学习单的完成情况进行分层评价。重点考查的是学生的学习态度和学习习惯，在此基础上重视学习单的完成质量。也可以对学生的课前准备情况进行评价。 　　自学评价的几点要求：（1）预习内容明确，突出知识点问题化，紧扣双基要求，难易适度。（2）预习方式多样，激发兴趣，促进思维，让学生乐于参与。（3）重在督促预习，指导方法，培养自主学习习惯和能力，重在对课堂学习的支持。（4）及时组织检查，交流和点评，汇集学生生成问题，用来指导教学。 　　2. 课中的学习小组评价方法 　　在课堂上，可对学生的回答、合作学习情况，点评情况等做出及时评价，包括展示时的姿势端正、声音响亮、展示质量等。通过课堂提问，检测对学生个人进行量化评价，并把分数计入学习小组的得分。另外，学生回答问题可以得到不同的分数，根据A，B，C等生，分别给2分，4分，6分的奖励，也可以根据回答情况适当增减分，这样可以促进优秀学生帮助薄弱学生，实现共同进步。 　　3. 课后的学习小组评价方法 　　课后评价包括学习单订正情况，作业本完成情况，单词短语的抄写情况，听写，写作，测试成绩，学生比赛作品，学生优秀作业等。以学习小组为单位，进行统计，并按质量给予不同分数。对于作业完成及时又质量高的小组加分，作业订正认真的也可适当加分；不好的适当减分，达到禁止抄作业，不交作业的情况。作业必须分层布置，并要有纠错本，记录平时的错题。每星期要有优秀作业展评，促进学生养成良好的学习习惯。 　　三、小班化背景下的五种真实性学习小组评价方法 　　近几年，笔者一直在课堂教学中采用任务型教学模式，通过实践、对比和分析，笔者认为学习小组科学评价与任务型教学的理念是吻合的，它们都将学生当作活动的主体，都要求改变“以教师为中心”的传统模式，都强调以“真实”为出发点。在任务型教学中结合学习小组科学评价方法，不仅可以让学生在完成任务的过程中培养正确的学习态度，还可以帮助学生学会认识自我、自主学习、自主评价，启发学生在评价中及时调整学习策略，不断发展，体验成功。针对学生的实际情况，笔者在英语教学中主要采用以下五种真实性评价方法： 　　1. 鼓励评价法 　　鼓励评价就包括物质奖励和精神奖励。主要有口头评价，体态语鼓励，作业面批，及时订正等，摒弃书面评价的单一形式。在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。当学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，教师