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亲情化教育促进学校办学特色研究 　　编者按 　　教育是社会系统的重要组成部分，学校和谐发展是构建和谐社会的重要基础。社会不和谐，家庭有纠纷，师生有矛盾，亲情有缺失及师德有问题都严重地制约着教育的发展，社会呼唤亲情教育，我们下一代的教育需要亲情，这在当代教育人中已达成广泛的共识。 　　“十二五”期间，长春市朝阳学校主导课题《“亲情化教育”促进学校办学特色的研究》在吉林省教育科学管理办公室批准立项为吉林省“十二五”规划课题。 　　一、课题提出的背景 　　（一）实施“亲情化教育”研究是朝阳学校生存与发展的现实需要。十年前，根据校情、生情及班级管理出现的脏乱差等问题，我们推出了“装点班级如家”的管理活动，并逐步发展为“亲情化班集体建设”。期间，我们又以班级建设为起点，深入思考，朝阳学校教育将向何处发展？如何确立学校的发展定位？如何走出一条适合学校发展的特色办学之路？带着这些问题，我们认真分析了学校的发展现状，我们面对的是一所厂办校、底子薄、单亲多、特困多、矛盾多、少亲情的“三多一少”的教育现实，我们认为用亲情教育来解决朝阳学校教育问题是非常适宜的。我们经过认真研究，提出了“亲情化教育”理念及管理模式，作为一项重大的教育工程来实施，并决定把学校教育发展战略定位在实施“亲情化教育”工程上来。从而，我们把握了学校教育发展方向，确立了学校教育理念，明确了学校教育定位，为学校的可持续，内涵式发展注入了不竭的动力。 　　2007年8月20日在长春市朝阳学校三届四次教工代表大会上，我们以大会决议的形式，决定在朝阳学校全面实施“亲情化教育”工程，我们用四年半的时间，以课题研究的方式开展亲情化教育，亲情化教育的实施，丰富了学校的办学内涵，规范了学校的办学行为，打造了学校的办学特色，使学校面貌发生了巨大的变化。实践证明，“亲情化教育”的理念是正确的，教育效果是显著的。因此，在“十二五”期间，以科研为引领，深入开展亲情化教育研究，进一步促进学校持续、内涵、特色、健康发展是朝阳学校发展的必然选择。 　　（二）“亲情化教育”是教育教学改革的需要。在人类的精神世界中，情感教育占有极其重要的地位。而人们对情感的忽视，恰恰是现代社会突出的弊端，尤其是在学校教育教学管理中，教育教学是一种双边教育活动，是人与人之间知识、阅历、经验、人品等方面的信息交流，是情感交流的互动过程，师生之间相互尊重是教育成功的基础，教师要树立“以学生为本”、“以学生发展为本”的教育思想，爱其生，传其道，学生只有亲其师，才能信其道，教育自有亲情在，没有亲情的教育是不存在的。因此，师生关系和谐、融洽，学校教育的目标才能得以有效落实。 　　（三）“亲情化教育”是促进学校特色发展的需要。没有特色的学校难以满足人民群众对多元教育的需求。“亲情化教育”是我校教育工作最具创新意识、最具时代特征、最具科学管理、最具以人为本思想的教育理念。建设一个诚信友爱、充满活力、井然有序的亲情化校园，就是要使师生的聪明才智和创新能力得到充分的发挥，加快学校课程改革的步伐，进一步形成学校鲜明的办学特色，使学校办学得到进一步发展。“亲情化教育”表达了学校坚持均衡优质教育发展战略，践行以人为本、执政为民的教育理念，让全体师生接受均衡优质教育的共同愿望。 　　（四）“亲情化教育”是尊重学生成长规律的需要。大力推进素质教育，着力培养学生综合素质是当代社会发展对我们教育者提出的基本要求。在素质教育活动中，学生的情感教育水平不仅仅是素质教育目标实现的重要标志，而且，其情感因素对整个素质教育活动具有一定的引导、定向、激励和强化的作用，它直接影响着学生对素质教育的参与及内化，影响着学生的素质发展及教育教学效果。尤其是小学生正处在人生观、世界观的形成初级阶段，这个时期是学生认知、情感以及个性建立的时期，也是进行情感教育的最佳时期。因此，对小学生实施亲情化教育更是落实素质教育的重要内容。 　　（五）“亲情化教育”是构建和谐社会的需要。党的“十八大”报告指出，要深入贯彻落实科学发展观，并成为我党的重要指导思想，我们也正是以科学发展观为理论依据，认真研究，科学规划，通过实践、理论、再实践的充分论证，反复考量中认定“亲情化教育”理念是与朝阳学校教育发展实际相适应的。教育是社会系统的重要组成部分，学校和谐发展是构建和谐社会的重要基础。社会不和谐，家庭有纠纷，师生有矛盾，亲情有缺失及师德有问题都严重地制约着教育的发展，社会呼唤亲情教育，我们下一代的教育需要亲情，这在当代教育人中已达成广泛的共识。“亲情化教育”就是要为每一名学生营造一个和谐的育人环境。同时，领导管理中也要有亲情，教师工作的热情才能得到激发；教师心中有亲情，才会涌动发自内心对学生的关爱；学生心中有亲情，才能尊重师长，团结友爱。只有一个充满亲情的校园，才能培养出健全人格的