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今生今世证据教学设计及教学分析 　　摘要： 《今生今世的证据》是刘亮程的散文名篇，自被选入苏教版高中语文教材以来，引起了不少学者和师生的广泛关注，作者试走近其人、其文，提出自己的教学设想。 　　关键词： 刘亮程《今生今世的证据》教学设想教学反思 　　一、其人 　　刘亮程是一位独特的现代散文作家，他以独特的视角书写他生活的一个远离城市的边远乡村――黄沙梁，构建起他独具魅力的乡村哲学。只有读懂刘亮程，才能更好地领会他的《今生今世的证据》。他是新疆沙湾县黄沙梁村的一个不折不扣的普通农民，种过地，当过乡农机管理员，劳动之余写点文字，大多写自己生活多年的村子，作品有《一个人的村庄》等。在他眼里，“任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵树的夭折都是人的夭折，任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫”。在他眼里，身周万物都在传递着关于生命的信息，每一个渺小的生灵都可以成为今生今世的证据，成为一条拥有无限深度的精神通道。刘亮程总共上过五年学，一年多小学，三年初中。他曾调侃：“我晚上了两年，许多字没赶上学，后来再没机会补课。到现在我依旧有许多不认识的字。我一直用很有限很简单的文字写作，好在还没感觉不够用。大概我的写作仅限于一个小村庄，要表达的也就那么一点点东西，这些文字已经足够了。”对于这样一个将生命的根须深深扎于大地深处的自然吟唱者，这些文字已经足够了，文章中的“大风、大鸟、旧土墙、黑狗、大榆树”，这些读者眼中再普通不过的事物，在他的笔下却蕴含着无限情感。这个落后、破败的村庄，在他心中却是生于斯长于斯，亦必葬于斯的挚爱家园。而“当所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上虚无之途”时，那些“今生今世的证据”又将何处去寻？ 　　二、其文 　　著名作家和文学评论家李锐说过：我真是很惊讶刘亮程是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得对生命和语言如此深刻的体验的。“证据”是人对故乡产生情感的寄托，是人与故乡产生关系的媒介，通过纯朴的文字呈现本色真实的人类生命的体验和探寻。这篇文章自选入苏教版教材以来，受到了不少关注，有人认为他在散文中构建了对生命大彻大悟的哲学；有人认为是乡土散文的代表；有人从生命意识角度解读，认为他的散文表现了对村庄万事万物的爱；也有人认为刘亮程的散文不过哗众取宠地表达与现代文明的决绝，而他自己则依然享受现代文明的成果。 　　作者笔下的那些“证据”，在我看来，就是一种记忆的媒介，是一种曾经存在的证明。有人说：“你打开一本平装旧书，书页边上爬满了你早年写下的笔迹，如今已经不这样写字了。回忆就会猛然跳出来，就像你打开旧日的日记一样。”试想，当有一天，笔迹无存，即使某些场景铭记于心，我们还能让回忆完全苏醒吗？那是一种怎样的失落呢？其实，我认为，刘亮程的这篇《今生今世的证据》就面对着这类似的境遇。了解了刘亮程其人和为文后，不难发现，这篇文章的隐含背景其实是设置在乡土文学的一个永恒主题上，即现代文明与乡土自然之间的一场战争。社会总是要发展的，在人类的欲望面前，乡土终究是会改变的，“凿空”的现象也势必会发生。如今“大鸟、土墙、黑狗”等这些记忆媒介在乡土自然与现代文明的这场战争中已经伤痕累累、破损不堪，甚至难觅踪迹，这时你如何面对？如何给出你曾经存在的证明？你会悔恨，悔恨自己“不懂得怜惜曾经拥有的事物”，因为曾经这些都是你俯首可得的平凡之物；你会感伤，因为“现在，谁还能说出一棵草、一根木头的全部真实”；你会无奈，只能把它们归为“一场一场的梦”。 　　三、教学设计 　　（一）教学任务设计 　　1.教学目标 　　（1）了解刘亮程其人的经历，其文的风格特点。 　　（2）对话评点，在与文本对话过程中，引导学生体察作者在文中表露的、对学生来说比较陌生的经验，深刻体会作者在文中流露的情感。 　　2.教学重难点 　　（1）通过阅读，训练学生运用评点的方法深入理解课文。 　　（2）唤醒学生的生活体验，分享作者的人生经验，体悟作者情感。 　　3.教学方法 　　文本研习、讨论法、评点法。 　　4.教学过程 　　（1）导入 　　有人曾这样评价一位作家及作品：“真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得对生命和语言如此深刻的体验。身边小事皆可入文，村中动静皆可成诗，散文中透出的那种从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头也找不回的才华。”这位作家就是我们今天要走近的刘亮程。不知道同学们是否也有同样的感触？今天我们一起走进刘亮程，读懂他“今生今世的证据”。 　　（2）提问 　　①根据课前布置的任务(了解刘亮程，看散文集《一个人的村庄》中的部分文章)，让学生简要地介绍自己认识的刘亮程。 　　②让同学们说一说初读《一个人的村庄》后的感受。 　　（3）走进《今生今世的证据