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以学生为中心教学法在职业生涯课程运用 　　摘要：当前以学生为中心的教学法在中等职业学校兴起，各职业学校掀起以学生为中心的教学法的热潮。作者通过培训后，通过使用该教学法在职业生涯课程进行实践，收获了一些心得体会。 　　关键词：中职；德育教育；教学法；运用 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0201-02 　　前不久，我参加了由广东省教育厅组织的英国职教专家授课的“以学生为中心”教学法的学习，通过为期7天紧张培训，初步掌握了“以学生为中心”教学法的基本理论并学以致用，随后运用该教学法上了一堂《如何培养团队精神》课，效果良好。 　　一、以学生为中心教学法的内涵 　　教学理论认为：按照课堂活动所围绕的中心，可以将课堂教学分为教师中心式和学生中心式两大类。以教师为中心的教学，教师是课堂的焦点，在整个教学过程起到主导地位；以学生为中心的教学，学生处于教学活动的中心，以平等的身份与教师互动。以学生为中心教学法是当今国际职业教育主流的教学法。为掌握这种教学方法，我参加了由英国哈德斯菲尔德大学职业教育发展学院专家布兰登博士主讲的培训学习。该培训主要是培养解决“如何以学生为本、鼓励学生独立学习？”、“如何激励学生，开展学习竞争与合作？”、“如何制作教具和使用学习资源？”、“如何运用情境教学法？”等问题。培训从实践细节角度对“行动导向教学法”进行深入的诠释。培训通过角色扮演、虚拟情景、案例分析等方法，让我们在轻松、愉快的氛围中拓宽自身的教学技能。 　　二、以学生为中心教学法在课堂中的实践 　　（一）课程内容介绍 　　《如何培养团队精神》是职业生涯规划课程第三单元的体验与探究课，我国的公民基本道德规范是爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。该课程的目的是为了学生了解我国公民基本道德规范的内容和要求，了解社会公德的基本要求，以培养职业能力――团队精神。如果按照传统的教学法去上，老师在一堂课的时间里只是讲完这些大道理，学生也不会有兴趣。我决定现学现卖，运用这种教学法上好这堂课，内容太多，选择“团结友善”为教学的重点。团结友善它要求我们团结合作、共同进步；与人为善、友好相处、互相帮助。我从曾引起全国网民热议的在佛山发生的“小悦悦”事件为入手，结合南京发生的“彭宇”案，媒体掀起的大讨论产生的社会影响，提出我们应该怎样与人为善，构建和谐、幸福社会的问题，从而去引导学生理解遵守公民道德、社会公德的重要性和必要性。 　　（二）以学生为中心教学法运用 　　1.分组合作学习。首先给班上的同学随机分成5个小组，组均7～8人，小组以圆形或方形摆放，在课室内寻找自己的地盘。制作设计自己小组名字和标识（logo）、团队口号和学习园地，使他们有团队的观念。要求小组每个成员都积极地参与到学习活动中去，大家共同完成学习任务，享受学习成果。 　　2.课堂活动设计。我上课班的是幼儿教育专业班，根据我充分的了解，该班大部分学生具备一定表演能力、演讲口才能力优势，所以设计一组角色扮演、小组辩论的活动。角色扮演就是要学生扮演街头摔倒的老人，重现没有人敢上去扶的情景；在实施过程中，表演老太太的同学，不但自备了服装、头饰道具，还进行了简单的化装。演技也非常了得，从语言、动作到表情的模仿是十分到位的，时而还有些夸张，逗得同学们捧腹大笑，课堂气氛异常活跃。演完之后，抛出“路遇摔倒老人你敢扶吗？”的辩题。 　　分敢与不敢正、反两方进行辩论： 　　正文：救人要紧，时间就是生命，人的生命没有第二次。 　　反方：如果场面太血腥，没有强大的心理支持，不敢去扶和救。 　　正文：在危机关头，人命关天，我们必须出手相救！佛家说救人一命胜造七级浮屠！ 　　反方：我们不是医务专业人士，随便去扶可能造成伤者的二次伤害，不能随便去扶摔倒的人，可能使病情加重。比如骨折。 　　正文：是不是骨折，我们可以上前询问就能知道，不能因为不是医护人员而撒手不管。 　　反方：我欣赏你，但我不会去学你！因为有前车之鉴，我准备了一段视频，请大家看看我不扶的理由！ 　　正文：不可否认生活中确实有像“南京徐老太”忘恩负义的人，但也有更多懂得感恩的人。 　　反方：被讹诈不需太多，一次就够了，可能被讹一次，一个人的一生就给毁了。用自己的前途作赌注，这样的代价太大了。 　　正方：反方提出的理由是怕血腥场面、不是医务人士没有专业的救护知识，怕讹诈。归根结底就是一种为个人利益的自私自利的行为。 　　反文：人为自己想没有错，还自己都保护不了，又怎么去帮别人呢？ 　　正方：反方同学，换位思考一下，如果有一天，我们需要别人帮助的时候，而别人都像你一样的想法，这个局面是多么的恐怖呀。 　　反文：这是社会的现实，我也没有办法。 　　正方：“一方