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以学生为中心课堂教学模式在大学外语教学中应用 　　摘要：文章阐述了一种新的教学方法――以学生为中心的课堂教学模式及其应用，并构建以学生为中心的新型课堂教学模式，以培养学生学习的兴趣，创建思维和外语的实际应用能力。 　　关键词：以学生为中心；课堂教学模式；大学外语 　　中图分类号：H319 文献标识码：Ａ 　　文章编号：1002-7661（2008）03-0120-02 　　 　　世界其他国家在文化、经济等方面的交流的不断扩大和中国加入世界贸易组织，这种社会环境的巨大改变，对各类人才的外语知识与能力提出了更高的要求。同时，招聘单位对已持有外语证书的毕业生以增加口语面试环节的方法，考察应聘者的外语实际应用能力。由此可见，大学生无论是继续求学或是应聘就业，外语应用能力的不同成为他们成功或是失败的直接原因。现在大学生对提高自身外语应用能力的要求日益迫切，而目前大学的外语教学中存在的“费时多、收获少”的弊病，使外语教学远不能达到预期的效果。因此，如何使大学外语教学顺应这种社会变化，加快教学改革步伐，进一步提高大学生的外语运用能力，培养复合型的外语人才，是外语教学所面临的严峻的可待解决的问题。 　　 　　一、我国大学外语教学现状 　　 　　传统的教学一直采用教师讲解为主，学生听练为辅的教学模式。在这种教学模式中，教师从头至尾一个人唱独脚戏，不厌其烦地传授语言知识和应试技巧，并且监控整个教学活动的进程；学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。课堂上80%的时间都是教师讲解课文，学生只是被动地记录、机械地模仿，学习缺乏自主性。这种教学缺乏的却是交际教学时所需的主观能动性和应变能力。学生不能主动积极地进行思维，灵活机动地配合教师完成各项交际实践。在这种传统的教学模式中，教师将全部时间用于过讲解词语和难点，上课如同赶任务，根本无法顾及学生的兴趣和能力的培养。久而久之，学生便逐渐失去了对外语学习的兴趣，再加上语言学习尤其本身的特殊性，即必须有一个完整的学习周期，在短期内不易看到学习的成果，结果学生的学习积极性便一落千丈。这种以教师为中心的课堂教学模式，虽然重视了语言基础知识的输入，却忽视了培养学生使用能力这一教学的真正目的。这种教学模式不利于培养具有创新思维和创新能力的创造性人才。 　　 　　 二、“以学生为中心”的课堂教学模式的理论基础：建构主义学习理论 　　 　　自20世纪90年代以来，建构主义理论风全球。建构主义理论强调人类的知识不是纯客观的，不是他人传统的而是自己建构的；不是独立形成的而是在与外部环境的交互过程中形成的。因而建构主义者认为教学要以学生为中心，要给学生控制和管理自己学习的权利和机会。而教学设计者得主要任务是设计学生的学习环境，创造有利的学习条件。学生是学习环境的主人，教师只是学生的辅导者。由于以建构主义理论为基础的教学设计的主要任务是设计以学生为中心的学习环境，因此，被称为以学生为中心的教学设计。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为学生主动建构意义的教学理论要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师要鼓励学生去发现、去创造、去解决问题。在以学生为中心的教学理论指导下学生获得的经验是深刻的，然而如果过分相信学生的自我学习能力，那么学生则有可能无法获得较为系统化的知识和实践能力。 　　 　　三、“ 以学生为中心”的课堂教学模式及其应用 　　 　　（一）树立“学生主体”的教学理念和教学方法 　　面对目前大学外语教学的现状，笔者认为，大学外语教学应致力于改革传统的课堂教学模式，致力于培养学生的兴趣、创新思维和实际应用能力。在这种模式的教学中，首先要树立以学生为中心的教学新理念。这种以学生为中心的教学模式，将大学外语教学由知识的灌输变成了知识的应用。它突破了学生只有通过教师的系统讲解才能学到知识的传统观念的束缚，而使教师承了课堂教学的组织者，学生成为教学活动的实践者，有利于学生掌握语言知识和发展交际能力。要开发学生的潜在能力，就必须改变师生的学习观念。首先要使学生明确学习外语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高外语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主