任务法教学与CALL技术在英语阅读教学中应用.docVIP

任务法教学与CALL技术在英语阅读教学中应用 　　【摘要】：本文通过对任务法教学的概述，CALL技术与教学的关系以及CALL技术的运用，提出任务法教学与CALL技术在英语阅读教学中的应用。 　　【关键词】：英语阅读教学 任务法教学 CALL技术 　　 　　一、 问题的提出 　　 　　长期以来,我国中学英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的传统课堂教学模式，阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，阅读者在阅读过程中从单词识别开始，逐步弄懂短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的理解能力。老师讲的很累，学生听的也很累。教师的讲解占去了课堂的大部分时间,学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。因此，学生缺乏自主学习、合作探究的积极性,学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学过程侧重知识结论,忽视知识过程与能力的培养，学生的学习局限于书本知识之内。 　　而现行的《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式，教学以具体任务为学习动力，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就，以达到培养学生的自主学习、合作探究的学习能力和语言综合应用能力。新课标侧重培养阅读能力，阅读能力是学习能力的核心,在各种形式的阅读理解中获取资料和信息,这是学生学习与发展的主要途径。那么如何将英语阅读教学与“任务法教学”和“CALL技术”应用结合起来呢？ 　　 　　二、“任务法教学”与“CALL技术”的概述 　　 　　任务法教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务法语言教学以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技术融为一体，通过听、说、读、写等活动，运用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学的语言。任务法语言教学使学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。 　　具体做法是：教师依据课程的总目标，围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的，任务化的教学活动，设计要贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与；学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。任务法语言教学让学生用英语完成真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标任务化，真实化，从而培养其运用英语的能力。CALL技术即多媒体和网络辅助教学，具有能集文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息于一体的功能。也就是说，CALL技术可以把图形、文字、动画、声音等结合起来，把静止的文字、符号变为动态的图形，使教学内容立体化、生动化，不仅激起学生的兴趣，让学生产生兴奋，产生渴望学习的动力，而且促进学生主动参与意识。教师充分利用现代教育技术开发英语教学资源，拓宽英语学习渠道，改进学习方式，提高教学效果,在课堂活动中创设真实的或模拟的语言环境,指导学生积极参与，吸引学生注意力。课堂中运用的CALL技术是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，它能使学生有效的掌握当前所学知识，最终达到英语课程所要求的各项目标。 　　 　　三、 “任务法教学”与“CALL技术”在英语阅读教学中的优势 　　 　　首先让我们了解传统的任务法教学和CALL技术下的任务法教学的不同，传统的任务法教学和CALL技术下的任务法教学模式有以下几方面差异： 　　1、学习目标。传统的任务法是模拟真实性交际任务；CALL技术下的任务法教学是看图造句、编故事、写调查报告等任务。 　　2、学习情景。传统的任务法教是用卡片、挂图、实物帮助学生学习;CALL技术是用动画，视频、音频等创设多媒体情景，激发学生的学习的积极性。 　　3、学习环境。以前的教室，资源种类少，单调乏味，多媒体网络环境下的学习资源种类齐全，生动有趣。 　　4、学习方式。以前教师是课堂教学的组织者和主导者，学生在老师的带领下参与各种活动，CALL技术下的任务法中教师需要布置任务指导学生进行自主学习，小组协作。 　　任务法与CALL技术的课堂教学活动能使教学过程任务化，确立学生的主体地位，突出实践性和体验性原则，让学生带着真实的目的和任务去学习。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好地发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者的学习潜能。CALL技术下的任务法教学法可使课堂教学内容容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，