任务驱动法在高职机械设备维护与维修课程中应用分析.docVIP

任务驱动法在高职机械设备维护与维修课程中应用分析 　　摘 要：本文以高等职业院校《机械设备维护与维修》课程为研究载体，针对在教学实践中出现与存在的问题，提出任务驱动这一教学方法。主要征对实施该教学方法的具体应用进行了分析，并通过课程教学效果验证了任务驱动法在该课程实施中的可行性。 　　关键词：任务驱动教学法；任务实施；学习效果 　　任务驱动教学法以明确的学习任务为主线，较适合实践教学领域的教学互动方法。学生在学习的过程中，首先由教师引导，然后学生分组围绕一个共同的学习任务展开，通过对已学知识积极主动应用，进行自主探索和互动学习。教师以解惑、完成任务为主，使学生更多的处于主动的学习位置。在教学实施过程中，学生通过任务完成不断地激发求知兴趣，获得满足感。《机械设备维护与维修》课程是我院机械设计与制造专业的一门实训课程，下面就任务驱动教学法在该课程教学实施中的具体应用详细介绍。 　　1 任务驱动教学法之重点之任务设计 　　根据高职培养要求，明确机械专业人才培养方案，制定《机械设备维护与维修》这一门实训课程的课程标准。具体而言，要求学生通过该课程的学习，了解生产区域机械设备的日常管理工作，能够及时掌握设备的运行状况；熟悉数控设备的维修、保养，能够编制并实施各项管理制度；熟悉设备故障原因的分析方法，能够处理设备突发故障；会使用与维护常用工具、夹具、量具，在设备故障发生后能够进行故障分析与诊断，制订防范措施；做好设备的维护保养，能够进行装置及机械零件的清洗、机械设备的润滑、设备的密封及泄漏处理。 　　为达到课程标准要求，进一步激发学生对实践课程的学习兴趣，提高实践课程教学效果。在本课程的教学实施中以任务驱动法为主要教学方法，小组制展开，将本门课程内容分为八个大的任务进行，如下表所示： 　　2 任务驱动教学法之效果保障之任务布置与分配 　　在当前信息化教学改革的背景下，为有效的发挥任务驱动法在实训课程中的催化剂作用。每个任务现场教学实施前，任课教师需要按知识与技能的特点，对任务进行分解得到可以实施的，且具有递进难度的子任务，再通过课程空间、QQ群组、微信群组等上传任务书。任务书中需体现学生完成任务所需的理论知识等实训准备工作，为任务实施做好充分准备，有效利用课堂时间，提高教学效果。 　　比如说，任务一：编制机械设备的车间管理制度、设备安全操作规程及维修保养规程。为落实任务实施，前期在发布任务时，要求注明具体任务要求所需提交的内容：CK6140车床安全操作规程、维修保养要点；特种加工车间管理制度；XK714铣床安全操作规程。技能涉及到的理论知识学生采用提前自学方式，这样学生对自己即将进行的现场实践有个初步了解。对于实训所需的理论知识、设备参数、工量具等可以预先熟知与了解，避免了教室授课的枯燥乏味。而因任务要求明确，所以学生的预习不再是走过场式应付，预习将成为教学环节中一个保障实施的有效环节。 　　3 任务驱动教学法的核心之任务实施 　　教学活动的主体是学生，实训课程也是如此。那么在整个教学活动中，教师的引导显得尤为关键。引导正确，会激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。 　　下面以任务八数控车床换刀系统故障诊断之子任务车床四方回转刀架的拆卸、保养、安装为例进行教学实施分析。 　　1、教师：1）明确实训任务：数控车床换刀系统故障诊断 　　2）提前分解任务并通过信息平台发布告知。 　　撰写车床四方回转刀架的拆卸、保养、安装（注明注意事项）的实训报告；提交车床四方回转刀架结构创新设计的二维、三维电子图；录制讲解车床四方回转刀架的拆卸（安装）及其注意事项的视频文件。 　　2、学生：学生分组，以小组为单位获取对应任务信息，预习、准备。 　　要求学生提前自学了解车床四方回转刀架的基本结构和工作原理；四方回转刀架的规格尺寸；小组需列出实训所需工、量具清单；准备好手机等具有摄像与录音功能的电子器件。 　　3、教师、学生：提出问题、分析问题、解决问题。 　　1）教师引导，师生互动，检验学生预习效果，针对子任务重点，强调车床四方回转刀架的拆卸、保养与安装注意事项。 　　2）教师巡回指导，学生分组展开实训。完成测绘，录制脚本编写等。要求学生分组提交刀架结构图纸与安装视频文件。另外刀架的结构可以进行优化与创新设计，视频要求学生对关键点添加讲解。 　　3）学生分组总结，教师点评。 　　学生以组为单位展示自己的设计图纸和视频，师生自评与互评。从而发现操作中的不足，反思进步，为自学拓展环节打下坚实的基础。 　　4、学生：数控车床四方回转刀架的拆卸与安装作为拓展内容。要求学生以小组制完成数控车床四方回转刀架的拆卸、清洗与安装。为下一子任务数控车床换刀系统故障诊断服务。 　　4 任务驱动教学法应用之教学效果分析