九年级第四课第二框保护环境.docVIP

九年级第四课第二框《保护环境的基本国策》教学设计 长阳龙舟坪中学 田昌勋 一、设计理念 2010年可持续发展教育写入了教育规划纲要，以此为起点，我国可持续发展教育开始了举国推进的新的发展阶段。可持续发展教育的16字原则是：主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展，这一原则与新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式基本相通。本课力求把教学内容与可持续发展教育理念相结合，充分促进学生的可持续发展。 二、学情分析 环境问题虽然早已成为全球性的问题,是关系人类生存与发展的重大问题,但由于学生阅历尚浅,知识面不广,一些学生对我国面临的严峻环境问题认识不足,对党和政府实施的一系列基本国策和发展战略理解不深刻，在生活中自觉或不自觉地破坏环境。面对国情和学生的实际，需要对他们进行相关教育，引导他们了解我国环境状况，树立可持续发展的意识。 另外，九年级学生既有相关的生活感受，又有观察、思维、自主合作探究的能力。学生在地理、历史以及现实生活中对我国环境的相关知识点滴、零碎的认识，为本课的学习打下了基础。 三、教材分析 1．课标要求 2011版课程标准指出：“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”“知道我国环境状况，了解保护环境的政策，形成可持续发展意识。”“创造性地使用教材，优化教学过程”“引导学生学会学习”“鼓励和引导学生参与课程资源的开发”。 2．教材的地位和作用 本课教学内容是人教版九年级全一册第四课第二框第二目的内容——“功在当代，利在千秋”。在初中思想品德课中安排本课，有利于学生了解我国的环境现状，从而正确处理好人口、资源、环境之间的关系。帮助学生理解保护环境的基础知识，让学生有忧患意识，重视环境问题，从小事做起，从现在做起，做一个新时代的好公民，同时本课的教学也为下一课“实施可持续发展战略”做好铺垫。因此，本课具有非常重要的地位。 3．教材处理 教材是教与学的重要依据，但教材不是经典，在教学中必须基于教材，又善于超越教材。在尊重教材内容的基础上，添加了一些图文资料，增加了一些国际和乡土的内容，拓宽了教材的广度。 4．三维目标 情感态度与价值观：培养学生关爱自然、保护环境的情感；要求学生体会人口、资源、环境的关系，树立科学发展观。 过程与方法：学生收集分析全球环境问题和我国的环境状况的信息；利用小组辩论、新闻会客厅等形式使学生充分参与到课堂上来，学生反思自己在保护环境方面的行动,并进行自我评价。 知识与技能：了解我国面临的环境问题及总体形势,明确我国实行保护环境的基本国策的必要性；正确处理经济建设与保护环境的关系；培养学生在正确认清我国环境基本国情的基础上,用实际行动保护环境、关爱自然的能力。 5．教学重点与难点 教学重点：我国面临的环境问题及保护环境的基本国策。 教学难点：培养学生树立保护环境的意识，增强保护环境的能力，积极投身到环保实践中去。 四、教法、学法和教学手段 教法：情景教学、启发式教学。 学法：主体探究、合作活动、分析归纳法。 教学手段：多媒体教学。 五、课前准备 教师：分配学习小组探究任务、制作教学课件。 学生：以小组为单位收集全球环境问题并制成幻灯片、收集我国存在的环境问题和当地的环保信息，并对信息进行分析。 六、教学过程 （一）导入新课 多媒体出示古诗新唱《画》，让学生通过对图片的观察，初步感知环境问题，并认同要坚持保护环境的基本国策。这种导入方式简单明了，帮助学生快速进入探究新知的阶段。 （二）引导探究、学习新知 出示李冰冰的照片，播放李冰冰有关环保的短片，号召学生跟随李冰冰开始今天的环保之旅。 设计意图：“同言而信,信其所亲,同令而行,行其所服”，出自我省的著名演员李冰冰的环保事迹比较有影响力，用以贯穿课堂的始终，使教学的主线分明，具有连贯性，而且选择学生喜欢的明星，能更好地吸引他们的注意力。 1．阅读感知，主体探究 学生根据学习目标看书3分钟。 小组交流，代表到黑板前展示：本课讲了几个问题？重点是什么？简要列出知识结构图，其他同学帮助他完善，教师只是在必要时稍作指导。 设计意图：学生是学习的主人，学生能做的事要放手让学生去做。通过这种方式让学生自主探究，整体感知教材，提高自学能力。然后教师重点抓住学生思想上的疑惑点和分歧点，启发、诱导学生思维，需要重点解决的问题就是突出重点，突破难点，扫除疑点。 2．综合渗透──面向世界 创设情境：播放李冰冰做的有关全球气候变暖的公益广告。 提问：全球环境问题除气候变暖，还有哪些？世界环境日是哪一天？确立世界环境日的意义何在？ 学生展示自制的全球环境问题的幻灯片。 设计意图：环境问题是全球性的问题，这一环节将教材内容与全球信息综合起来，渗透环境与可持续发展科学知识，帮助学生用世界的眼光看问题，提高学生收集整理资料