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不同课型条件下几种有效的中学英语课堂小结方法探讨 　　做好一堂课的开头是教育界的共识，一个高效点睛的课堂结尾却经常被人忽视。实际上，不同凡响的课堂小结，是教学艺术的体现和升华，与精彩的开头同样重要。但是，在一线英语教师的英语课堂中，小结环节经常被教师所忽视，要不就是干脆没有，要不就是简单地罗列一下课堂教学内容，要不就是用单调的朗读跟读作为结尾。我们认为课堂小结是整个教学环节不可缺失的一部分，小结的质量高低，对于学生掌握课堂教学内容有直接的影响。它是整个教学过程圆满、有效的必要环节，教师如果利用好了课堂小结环节，可以对教学内容作进一步的总结、归纳，从而使学生能够针对本堂课所学习的内容进行知识体系上的重构，形成新的知识体系。基于此，笔者想结合自身的教学实践及具体的课堂类型，对几种常见的、较为有效地中学英语课堂小结方法作一些探讨。 　　一、中学英语课堂小结方法类型分析 　　课堂小结属于一般教学环节的范畴，它指的是教师在教学理论的指导下，从自身教学的具体情况出发，选择一定的方法，在一定教学设备的辅助下，对教学内容进行小结。所谓教无定法，不同学科、不同类型的课堂，其小结方法各不相同。从当前中学英语课堂教学来看，课堂小结方法基本可以被分为以下几种类型。 　　首先，按照小结实施和参与主体分，课堂小结可分为教师独立完成型、学生独立完成型和师生共同完成型。教师独立完成型，指的是教师主导课堂小结，按照预定的计划，通过自己归纳小结或给学生布置课后练习和预习任务等方式；学生独立完成型，是指学生的在教师的组织与引导下，或者自己展开讨论、然后自己总结，或者朗读课文，或者做游戏，自己完成课堂小结；师生共同完成型是指教师和学生共同参与，相互配合而完成课堂小结。比如，教师最后就课堂内容设问，学生在课堂上回答，以巩固新课内容就是这种方法。从目前的实际情况来看，教师独立完成型和师生共同完成型较为常见。 　　其次，按照课堂小结形式，可以将课堂小结方法分为言语式、行为式。言语结束式指师生以口头语言为主要媒介，通过归纳总结、师生问答和学生讨论对教学内容进行总结的方式；行为结束式指师生以肢体语言为主要媒介，通过表演（role-play）等方式结束对教学内容进行总结的方式。 　　在上述二种大类型中，具体来说，英语课堂常常?用的有归纳总结法、拓展延伸法、对比结束法、讨论结束法、测试结束法、情感升华法、游戏结束法、朗读结束法、表演结束法（角色扮演结束法）、复述结束法等。 　　二、不同类型的中学英语课堂的小结方法分析 　　上述多种课堂小结方法分别适合于不同的课堂类型和课堂教学内容。就中学英语课堂类型来说，按照主要教学任务不同，可分为听说课、语法课、词汇课和阅读课。这种划分是以主要教学任务为标准划分的，实际上，仅仅就教学内容而言，一堂英语课中，可以会出现几种不同的课堂类型。比如，阅读课如果不穿插词汇讲解，是不可能的。针对不同的课堂类型，英语教师应该采取不同的课堂小结方法。 　　1.听说课。听说课是指以训练学生听说技能为主要教学任务的课型，常见于牛津初中英语教材的第一课时“Welcome to the unit + comic strip”和第四课时“Integrated skills”中。如前所述，如果从其内含的所有教学任务来看，听说课并不仅仅是培养学生的听说技能的，它还要涉及词汇、语法教学。但从其主要任务来看，其词汇和语法等知识学习，最终还是为了提高其听说技能。因此，课堂小结方法必须要突出学生的听说等技能的巩固与提高。针对这种以技能型为主的课堂，我们认为，教师可以采用朗读结束法、表演结束法、测试结束法等课堂小结方法。当然，具体采用哪种方法，还得结合具体的授课内容及学生的特点考虑。 　　以《8A Unit 4 Integrated skills Part B》的教学为例，本课程的主要教学任务是通过listening环节，学习制作“三明治”的对话，了解和体验DIY活动，在speak up环节让学生自己正确使用关联词（First，then，next等）来描述制作“三明治”的顺序。可以看出，本课属于提高学生听说能力的技能型课程。因此，其教师在选择课堂小结方法时，必须考虑到有利于进一步提高学生的听说技能，提高其交际能力。如果学生的语言基础较好，学习主动性高，教师可以采用表演结束法或小组讨论法，将学生分成若干小组，让他们自己扮演一定的角色，选取自己熟悉的食物制作的话题，如煮面条、做水果沙拉等。每个小组可从中任选一个话题进行讨论和操练，并最终向全班展示，尤其是要他们多用First，then，next，at，last 等关联词。通过学生表演展示，教师可以从中了解学生对教学内容的掌握情况，而表演或观看表演的学生也能在这种表演展示中巩固“如何使用关联词正确描述制作食物的步骤”；