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公共管理视频案例教学法探讨 　　[摘 要]公共管理视频案例教学法是公共管理案例教学法的优化，与传统纸质文本案例教学法相比，有突出的优势和特色，可以促进学生学习和探讨的兴趣，可以使课堂教学更有生气，可以促进学生创新能力的培养。公共管理视频案例教学的本质是通过“视频”来展开故事情景，故公共管理视频案例教学遵循着“呈现案例――案例讨论――理论提升”的步骤和方式展开，最终实现公共管理视频案例教学与公共管理探究式教学方式的协同，最终实现公共管理视频案例教学的最佳效果。 　　[关键词]公共管理；视频案例教学法；创新能力培养 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0125-04 　　Mooc时代和混合式教学改革的兴起，为各门课程的形象化教学提供了新的改革视野和契机。公共管理案例教学尽管“由于具有鲜明的理论与实践相结合的特点，成为一种行之有效的教学方法广受推崇” [1]，但传统公共管理案例教学一般是以文字案例的形式呈现，“教师以收集整理的案例为教学资料，指导学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论等形式，运用相关理论分析研究案例及相关问题，从而使学生理解和掌握相关理论体系”。[2]这种以文字形式呈现的案例教学存在因不直观、不形象而引起学生参与兴趣不浓的现象，影响了教学效果。本文以一次视频案例教学为例分析公共管理视频案例教学的特色、优势和方法。 　　一、公共管理视频案例教学法的特色和优势 　　所谓公共管理视频案例教学法是相对于传统的公共管理文字案例教学法而言的，主要不是通过冗长的、让人眼花缭乱的文字材料为案例素材，而是通过形象化的视频方式来呈现公共管理案例的来龙去脉，让学生在身临其境的环境中去体会现实中的真实案例，让学生在真实的视频环境中与故事中的主人公产生共鸣，从而更好地就视频案例中出现的问题提出解决办法。公共管理视频案例教学法，作为公共管理案例教学法的一种，相对于传统文字案例教学法，有一定的特色和优势： 　　第一，视频案例教学法更能引起学生学习和探讨的兴趣。21世纪，视觉影像已经全面进入我们的生活，从某种意义上说，我们已经进入了“读图时代”。彭亚菲在《读图时代》一书中指出，“这是一个图片袭击的年代。在这个年代里，文字让人感到厌倦，让人不过瘾，需要图片不断刺激我们的眼球，激发我们的求知欲和触动我们麻木的神经”。[3]图片生动形象、信息量大、浅显易懂，很受学生喜欢。同时，以视频和图片等为特征的视频案例教学法与单纯以文字等为特征的文字案例教学法相比，带有更多形象思维的特征，学生从视频案例教学中更能获得直观的感受。有研究表明，人的大脑通过五官接受外部信息的比例为：味觉1%、触觉1.5%、嗅觉3.5%、听觉11%，而视觉为83%。[4]因此，视觉信息渠道在各感官中的效率是最高的，视觉媒体的变化更能引起学生参与课堂教学的新鲜感和兴趣。 　　第二，Mooc时代和混合式教学法等为公共管理视频案例教学法提供了方法论基础。Mooc教学法，其英文是massive open online courses，即“大规模开放在线课程”，它整合了多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，利用多元化的学习工具和丰富的课程资源开展教学，便于学生突破传统课程时间和空间的限制，依靠互联网就可在家学到国内外著名大学的课程。而混合式教学法（blending learning），即是在网络计算机环境下，既要发挥传统学习方式的优势，又要发挥e-learning的优势；既要发挥教师引导、启发和监控教学过程的作用，又要发挥学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性。无论是Mooc教学法还是混合式教学法，都无不例外地突出“视频”等媒介资源在课堂教学中的应用。如“Mooc打破了之前网络课程的单向授课形式的教学，为学习者提供了免费的、源于世界名校的视频资源，并且在平台上能够做到实时互动，为学习者提供一个系统性、专业性、实时交互性的平台”[5]；而“混合式教学法是基于Web技术，结合视频、音频、文本、图形、动画等多种多媒体技术，采取传统面对面教学与网络教学相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主导作用，以达到最佳教学效果的一种方式”。[6] 　　第三，公共管理视频案例教学法更能促进学生创新能力的培养。公共管理案例教学法的目的是通过案例教学，“培养学生掌握理论和分析工具，在互动学习中训练批判性思维、前瞻性视野和分析决策能力。它能够突破传统的从干中学的模式，从直接指向的个人学习转变为在教师讲授的理论指导下与学生间接双向互动的经验学习，?椭?学生加速学习过程，降低学习成本，提高教学质量”。[1]概而言之，案例教学是以“案例”为载体的教学，“有利于促进理论与实践相结合，实现理论知识向行动能力的转化；有利于激发学生的创造性思维，提高运用