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纲要教学中爱国主义教育切入点研究 　　[摘要] “切入点”就是事物相互联系、相互作用的连接点、作用点。探索科学的切入点，在一定程度上就是寻找主体作用于客体的支点或突破点。在高校《中国近现代史纲要》课程教学中，为提高大学生爱国主义教育的效果，教师和教育工作者不仅要洞察知识经济和网络环境下大学生的成长特点，还要进一步探究新形势下爱国主义的深刻内涵。作为一种理性要求，爱国体现着对国家、民族的命运和前途的高度责任感和奉献精神。任何一个时代，任何一种民族，都需要爱国主义精神来支撑和凝聚。 　　[关键词]《纲要》教学 爱国主义 切入点 　　 　　一、《纲要》教学中加强爱国主义教育的重要意义 　　 　　当前，许多青年大学生中存在着历史虚无主义，尤其在世界一体化、文化多元化及网络发展的大背景下，一部分大学生淡忘历史，崇尚西方，对此，通过切入点的研究与运用，激发学生学习的兴趣，让大学生了解近现代历史，勿忘国耻，为振兴中华而拼搏！正如总设计师邓小平所指出：“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”。 　　以史为鉴，通过历史对大学生进行更有效的爱国主义教育，世界各国可谓都给予了高度关注，尤其在当前全球化背景下，欧美日等发达国家都很重视通过对自己国家历史、民族文化的教育教学进一步拓展爱国主义教育的新途径、新模式。在我国高校，党和政府历来十分重视开展爱国主义教育。中华人民共和国成立伊始，毛泽东就提出爱祖国、爱人民、爱护公共财产为全体公民的公德。我国改革开放的总设计师邓小平，多次反复强凋爱国主义教育的重要性。他在党的十二大开幕词中指出：“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”江泽民也多次强调指出，通过近现代史国情教育加强爱国主义教育的重要性。胡锦涛总书记在“八荣八耻”的社会主义荣辱观里明确提出了“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”。1994年8月23日中共中央宣传部颁布了《爱国主义教育实施纲要》，这是新时期我国爱国主义教育的纲领性文件，它对爱国主义教育的基本原则、内容、重点、基本建设、途径方法等都做了详细的叙述。《爱国主义教育实施纲要》还强调要“搞好爱国主义教育的理论建设、教材建设、制度建设和基地建设”。2001年10月中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》指出：“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义作为公民道德建设的基本要求，是每个公民都应当承担的法律义务和道德责任”。近来在党和政府高度重视的“05方案”中增设了《中国近现代史纲要》课程，对大学生加强爱国主义教育有着十分重要意义。 　　《中国近现代史纲要》是目前在我国高校执行国家“05方案”的新开课程，在具体教育教学中通过对“切入点”的研究与探索，能寻找更佳的途径与办法加强爱国主义教育，帮助学生进一步树立“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的信念，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 　　 　　二、爱国主义教育切入点的研究目标 　　 　　（一）切入点的探寻依赖正确思想观念的支撑 　　无庸讳言，随着我国改革开放及社会主义市场经济的不断深入发展，高校学生的学习表现一定的功利性，如重技术轻人文，亲西方的物质文化而鄙视本国文化历史的不良现象。有鉴于此，教师如能通过切入点架起一座桥梁，那势必能提高学生学习近现代史的兴趣，知之深,才能爱之切；加强祖国的历史和现状教育；营造爱国主义的社会氛围；引导学生把爱国作为公民基本的法律和道德义务，并转化为实际行动；增强民族信心与自豪感。但是，科学切入点的选择，不是自发的，它需要老师包含深厚的思想情感和政治理念。在这其中，教师必须首先要明确爱国主义本属于道德范畴，包括道德活动、道德意识和道德规范在内的一切道德现象是伦理学和德育学的研究对象。作为一种社会现象，道德现象是客观的，蕴含在这种客观现象背后的是道德价值理念，对这种道德价值理念进行研究德育研究的应有意义。同时还要通过典型历史史实，帮助学生能自觉地根据价值判断、选择来深刻理解“三个选择”的重要含义。其次。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史发展的巨大动力，是各族人民的共同精神支柱。再者，报国之志是爱国之情、忧国之心的深化，又是自觉地增建国之才践爱国之行的动力。在不同的历史条件下，人们报效祖国的方式往往是不同的，不论以什么样的方式来报效祖国，都要自觉弘扬爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，努力学习，掌握报国的本领。 　　（二）科学地探寻切入点必须有正确目标作保障 　　教师在教学中为避免探索中的盲目性，必须明确对切入点研究的目标及预期教学效果，保证使得问题的研究做到有针对性、时效性。 　　1、认知目标： 　　中国的近现代史，是指