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线性代数精品课程建设探索与实践 　　【摘要】精品课程建设作为《质量工程》的先期启动项目在全国各高校展开,本文针对高等教育大众化的形势, 结合我校线性代数课程建设的实际,论述了在线性代数课程建设和教学改革中, 如何对师资队伍、教学内容整合、立体化教材建设、分层次教学的组织实施和创新意识与应用能力的培养等主要环节改革的措施和办法。 　　【关键词】精品课程建设 梯队建设 立体化教材 分层次教学。 　　【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0020-02 　　 　　当前我国高等教育的观念已经发生了重大变革:教育理念由过去的“精英”教育转向了“大众化”教育;随着高校的连年扩招,高校的教学质量也倍受社会的关注。为确保高等学校人才培养质量,2001年,教育部下发了以要求教授上讲台,增加对教学工作投入等为主要内容的4号文件和《高等学校教学质量与教学改革工程》文件,从2003年4月开始,精品课程建设作为这一《质量工程》的先期启动项目在全国各高校展开。我院在教育部和自治区教育厅关于精品课程建设精神的指导下,积极开展课程建设。“线性代数”作为工程本科一门重要的基础理论课程,顺利通过精品课程立项,目前已进入系统深入的课程建设阶段。本文介绍在线性代数课程建设和教学改革中,如何对师资队伍、教学内容整合、立体化教材建设、分层次教学的组织实施和创新意识与应用能力的培养等主要环节改革的措施和办法。 　　 　　1 准确把握课程建设的目标和指导思想 　　 　　线性代数是研究代数学中线性关系经典理论的课程,它具有较强的抽象性与逻辑性,是工科院校理工、文管本科各专业的一门重要的基础理论课,也是硕士研究生入学全国统一考试中必考的数学课程之一。它的内容、思想和方法是学生学习后续课程的重要理论基础,也是学生解决工程应用问题的重要理论工具,是形成“创新意识、创新精神”及“数学建模能力”的主要理论载体。课题组本着以“提高线性代数的教学质量”为最终目标,以“基于多媒体辅助的大学数学教学模式”改革为中心,以相应课程标准的修订、教学方法的改进、教师业务水平的提高、教学资源建设等为配套环节,将“线性代数”课程建成拥有“教师梯队一流、教学内容充实与现代、教学方法和教学模式的先进、教材、教辅资料配套”等特点的示范性课程,是此轮课程建设与改革的基本目标。 　　线性代数课程建设应以教学基本要求为依据,在课程内容的选取上既考虑人才培养的应用性及专业特点,又使学生具有一定的可持续发展性。教学中应认真贯彻“以应用为目的,以必需、够用为度”的原则,教学重点放在“掌握概念,强化应用,培养能力,提高素质”上。通过教学实现传授知识和发展能力两方面的教学目的,能力培养要贯穿教学全过程。对于学生能力的培养重点体现以下几个方面:逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力、数学建模及使用计算机求解数学模型的能力、初步抽象概括问题的能力、自主学习的能力以及一定的逻辑推理能力。 　　 　　2 高度重视师资队伍的梯队建设 　　 　　根据教育部有关精品课程建设的文件精神,精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。教学梯队建设是课程建设的核心,教师的教学水平是提高课程教学质量的关键。由于线性代数课程是所有工科专业的必修课之一,理论性强,解题技巧灵活,涉及的学生面广,人数多。就我校而言,每届涉及的学生人数就多达两千余人,所以,承担该课程的教师不是几个人,而是一个教学梯队。那么,该门课程的教学质量如何,在很大程度上取决于这支教学梯队的整体教学水平,所以没有一流的教学梯队,就不会有一流的课程教学质量。因此,多年来,我们始终把教学梯队的建设,提高整体教学水平作为加强线性代数课程建设的重中之重。为此,采取了如下的几项保证措施。 　　(1)实施了课程负责人制度。课程负责人由教学理念先进,教学效果优秀,教学研究成果和科研成果显著,具有较强的组织和协调能力的教授担任。规定了课程负责人的职责,即对该门课程的教学组织、教学方法和教学手段的改革、教学效果、教材建设、考试方法改革等方面负责。 　　(2)定期坚持开展学生评教制度。通过每学期学生评教活动,了解和收集学生对主讲教师的意见,及时反馈,并制定相应的整改措施,以便改进教师在教学环节中存在的不足。 　　(3)实行青年教师助课制度和导师制。为了使青年教师尽快熟悉每个教学环节,站稳讲台,成为一名深受学生欢迎的主讲教师,我们为每一位青年教师确定一至两名校内或校外的导师,制定近期培养目标和长期培养计划,通过导师的传、帮、带,加强青年教师的教学能力和科研能力。助课一年后通过教研室和学校的试讲,方能担任该门课程的主讲工