竹子应用技术学习方式初探.docVIP

竹子应用技术学习方式初探 　　在我国第八次基础教育课程改革浪潮中,笔者从教学基地的课程资源库中筛选出能体现我市(此处指福建省永安市,下文同)笋竹文化特色、展示我市科技兴竹风貌的《竹子应用技术》校本课程。该课程能体现基础教育与高等教育的和谐发展,实现素质教育的培养目标。笔者充分利用课堂教学及其辅助形式(现场教学、小组教学)实施该课程,着力变革学生传统的学习方式,引导学生自主学习、合作学习、发现学习,从而使教学活动焕发出生 　　命活力。 　　 　　一、自主学习 　　 　　自主学习是课程改革倡导的核心的学习方式。 　　1.主动性是自主学习的基本品质。在教学《竹子应用技术》时,笔者是这样引导学生主动学习的: 　　(1)培养学习兴趣。在教学《竹子的形态》时,先演示一把开满花的竹枝,学生从未见过竹花,有的说是桃花,有的说是竹枝又不见竹叶。在学生感到好奇之际,笔者因势利导地引入新课,然后介绍竹子开花有一次性开花和多次性开花两种类型。竹子开花的周期有短有长,短则几年、几十年,长则几百年。这样的演示与讲解吸引了学生的注意力,取得了满意的教学效果。在讲授有关知识之后,笔者通过让学生触摸竹子的秆基、秆柄、竹鞭、竹节、节间、节隔、竹壁等,多角度培养学生的学习兴趣。在教学《竹子的种类》时,通过让学生观赏千姿百态、色彩缤纷的竹子,如凤尾竹、龟甲竹、大佛肚竹、小佛肚竹、绿槽毛竹等激发学生的认识兴趣(求知欲)。 　　(2)培养学习责任。在教学《永安竹业概况》时,笔者先演示竹神的形象、?S帮公栈的图片,然后介绍相关的传说、故事,使学生初步了解我市的笋竹文化,初步认识竹业的重要作用。竹业是我市最具潜力、最具优势的产业。它造就了福建永安第一批商人资本家,造就了中华民国航空先驱李宝?a、刘佐成。笔者通过典型事例教育学生从小树立竹业开发意识,立志为打造笋竹品牌、创造经济奇迹贡献力量。在教学《竹子的价值》时,通过演示实物、图片等讲述了竹子的使用价值、观赏价值、食用价值和文化价值,同时指出我国现阶段对竹子教育不够重视,竹子专业被称为“冷门”学科,竹子应用技术尚未正式进入基础教育课程。我市位于竹产区,应该为发挥竹子优势、推广竹子应用技术、转变经济发展方式奉献微薄之力。 　　2.独立性是自主学习的核心品质。在教学《笋期管理》时,笔者是这样引导学生独立学习的:在挖冬笋时,要求每位学生拿一把锄头,人与人之间保持一定间隔,排着一字形队伍按照:全面或块状松土挖冬笋、沿鞭翻土挖冬笋、开穴挖冬笋三种方式向前挖,教师向学生提供多样选择的机会和个性发展的空间,让学生自己去活动、去探索,这样做既能改变学生的依赖性,锻炼学生的独立性,又能培养学生的创新精神和实践能力,完成目前尚未引起高度重视的动作技能教学目标。在教学《竹子盆景的制作》时,笔者首先指出竹子盆景是盆景花卉中的新秀,具有广阔的发展前途,然后要求学生独立完成竹子矮化、盆景制作、管理技术三项任务,培养学生的独立性、能动性、创造性,最后指导学生积累经验、交流经验,以期制作出造型优美、新颖别致的盆景,不断提高竹子的利用效率,有利于培育新的经济增长极。 　　 　　二、合作学习 　　 　　合作学习是课程改革倡导的重要的学习方式。在教学《毛竹种植技术》时,笔者采用全员合作的方式,让学生完成了一株毛竹的种植任务,初步尝试了教育回归生活的乐趣。 　　1.采用生生合作方式,开展小组活动。 　　(1)将班级学生分成四组,第一组负责挖母竹,第二组负责挖种植穴,第三组负责找肥料,第四组负责提水; 　　(2)各组成员分工明确,责任到人,携带工具到指定地点劳动; 　　(3)各组展开合作劳动,学生进行人际交往、知识交流、自由表现、多边互动,共同完成本组任务。 　　2.采用师生合作方式,突破教学难点,如教师和第一组合作,运用物理学科的杠杆原理将整株母竹(包括根盘)从坚固的土壤中撬起。 　　3.采用全员合作方式,种植毛竹母竹。 　　(1)师生合作将第三组运来的肥料摊平放在种植穴底,再覆一层细土拌匀并踏实; 　　(2)师生合作将第一组运来的母竹轻轻放入种植穴中,注意去鞭方向留有发鞭余地,注意竹鞭入土深度不超过25厘米; 　　(3)师生合作将种植穴旁的表土填入竹鞭周围分层踏实,使竹鞭和土壤紧密接触,再填心土; 　　(4)生生合作将第四组提来的水浇在种植穴里,使竹鞭周围的土壤湿润。 　　4.分享合作成功的喜悦。这株母竹留下了全班师生的汗水,见证了全班师生的友情,播种了全班师生的希望。许多同学在母竹下留影、歌唱,他们似乎在体验成功、畅想未来。 　　城区学生是渴望交往的特殊群体,合作劳动为学生提供了天然的交往场所,既重视学术性发展,又重视交往性发展,既重视结果性目标,又重视体验性目标。学生合作劳动的过程,不仅是学生学习技术、锻