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三角求值中学生惯用法的探究 　　对于一道数学问题，若能引导学生从不同的角度多思多想，激活思维的源泉，往往能获得多种不同的解题途径.这不仅对于加强基础知识之间的联系、帮助学生训练基本技能、追求好的解题方法是非常必要的，而且更重要的是，能培养学生思维的灵活性、发散性、广阔性和深刻性，进一步提高学生的观察分析能力、探索发现能力，从而使学生更好地吸取习题的营养价值.在三角函数的教学中，在解决已知三角函数值求值的问题时，多数学生开始惯用的方法：展开解方程组.该方法易想，但我们老师肯定会去纠正这种做法.我觉得如果我们对学生的纠正不当的话，学生是不会接受的.即使当时接受了，一段时间后解该类问题时，展开解方程组的方法仍将占很大的比例.这里仅以几道三角习题的求解加以说明学生的惯用法：展开法的妙用及给我的启发. 　　一、 必修4课本95页例2：［已知cos(α+β)=513,cosβ=45,α,β为锐角，求sinα的值.］ 　　多数学生做法： 　　方法1： 　　解：展开cos(α+β)=513，得cosαcosβ-sinαsinβ=513 　　又cosβ=45,β为锐角，得sinβ=35 　　所以45cosα-35sinα=513（1） 　　又sin2α+cos2α=1且α为锐角（2） 　　由（1）、（2），解得sinα=3365 　　分析：作为老师，肯定会否定这个方法，该方法也确实不好.但我们不能全盘否定.我们至少要让学生明白：为什么不好、怎么样才好. 　　1. 为什么不好：由（1）、（2），解得sinα=3365，对真正去解方程组的得出sinα=3365的同学肯定会意识到该方程组难解.不好的原因自然是：由（1）、（2）联立方程组难解. 　　2. 怎么样才好： 　　对于怎样才好，首先我们不能全盘否定学生的做法，应该肯定学生的方法是对的. 　　我们很自然会介绍课本所给的方法： 　　方法2： 　　解：由α,β均为锐角，可知 　　0°0,sin(α+β)0 　　又由cos(α+β)=513，cosβ=45,得sin(α+β)=1213,sinβ=35 　　所以，sinα=sin［(α+β)-β］=sin(α+β)cosβ-cos(α+β)sinβ 　　=1213×45-513×35=3365 　　该方法固然好，学生也一定要掌握，但初学者刚学三角求值问题，根本没有该方面的意识，有的只是公式的展开的应用，要培养该方面的意识，只有不断的模仿、不断的练习、不断的感受体会. 　　是不是只有该方法才好？ 　　方法1好想，但难点在于由（1）、（2）联立的方程组难解.然而有学生给出了突破难点的方法： 　　方法3：展开法 　　解：展开cos(α+β)=513，得cosαcosβ-sinαsinβ=513 　　又cosβ=45，得sinβ=35 　　所以45cosα-35sinα=513（1） 　　又由α,β均为锐角，可知 　　0°0,sin(α+β)0 　　又由cos(α+β)=513,cosβ=45，得sin(α+β)=1213,sinβ=35 　　展开sin(α+β)=1213=sinαcosβ+cosαsinβ， 　　即45sinα+35cosα=1213（2） 　　由（1）、（2）解得sinα=3365 　　此方法学生很易接受，原因在于：首先没有改变他原有的想法，但比原来的方法更进一步，让他感受到突破难点的方法.学生的思维是连续的，在其思考的过程中，当遇到难点不能解决时，一般很难跳出原有的想法，但一旦原有的想法被突破，他将对此类问题认识的更透彻，掌握的更牢靠，更能灵活应用.通过比较方法1、2、3让学生感受体会三种方法的优劣. 　　启发1：在已知α±β的正弦或余弦值时，求α或β的正弦或余弦值时，可用类似上述方法3的办法来解题. 　　如：课本第99页习题：已知α∈0,π2,β∈π2,π，cosβ=-13,sin(α+β)=1213,求sinα的值. 　　学生做后发现：没有用方法1的学生，有学生用方法2，有学生用方法3，还有用两种方法的.通过比较，体验，学生对方法2、3认识的更深刻.很明显学生自己已经认识到了方法2、3，掌握了方法2、3. 　　二、 必修4课本102页练习3：已知tan(α+β)=13,tanα=-2求tanβ的值. 　　一道看似简单的题目，但学生的做法并不是我们想法，大多数惯用法还是展开法. 　　我们一般解法：角变换 　　方法1： 　　因为tan(α+β)=13,tanα=-2, 　　所以tanβ=tan［(α+β)-α］=tan(α+β)-tanα1+tan(α+β)tanα=13-(-2)1+13#8226;(-2)=7 　　学生的解法：展开法 　　方法