三维图形绘制与相关能力培养有机结合.docVIP

三维图形绘制与相关能力培养的有机结合 　　摘 要：本文基于计算机技术的普及、机械/工程制图、计算机绘图等课程间的关系，讨论三维图形绘制与相关能力培养的有机结合。 　　关键词：机械/工程制图 教学模式 三维图形布尔运算课程 　　现代计算机是一种按程序自动进行信息处理的通用工具。随着科学技术的进步和计算机技术的普及，计算机发挥着越来越大的作用。尤其是AutoCAD、SolidWorks等绘图软件应用和普及，不仅使得计算机绘图的学习更加容易理解和快捷掌握，同时也使三维图形绘制与相关能力培养有机结合得越来越紧密、越广泛。而作为工程技术人员的专业基础之一，识图、绘图和空间想象的思维能力以及形体表达的实际操作技能必须具备。所以要在强化基本理论的同时，还要着力培养学生的操作技能，有机地协调好操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练等操作技能的形成阶段，并以此为基础推动学生的综合能力的提高。 　　一、使用计算机绘图软件丰富教学 　　要具备上述这些能力和技能，可用的教学模式有以下几种。 　　一是让学生看平面图形，想象立体形状，再让学生画平面投影。这样的过程比较抽象，往往增加了学习难度。 　　二是让学生看直观的三维形体，如长方体、正方体、圆柱体、圆球体等，然后对比识别一些简单的立体图，从而对三维空间有一个感性认识，逐渐引出投影作图规律。但这样需要有足够的三维形体模型，成本高，且不能实时地、动态地满足实际作图要求。 　　三是使用AutoCAD、SolidWorks等计算机绘图软件。在软件提供的三维空间中教师可以适时绘制灵活多变的三维形体模型。而且由于计算机技术的广泛应用，更使得这些绘图软件易学、实用，因此这样既可以让学生模仿操作，绘制整合、体会投影关系，又可以给我们提供一个良好的教学环境，同时也培养了学生的动手能力和空间想象力。所以我们应使用计算机绘图软件来满足教学的实际需要。 　　如果使用计算机绘图软件，让学生掌握工程绘图的基本知识，就意味着教师既要掌握相关计算机绘图软件的使用，又要在教学中根据教学内容适时展示或创建三维图形，并要在指导学生绘制相应三维图形、进一步熟练操作技能的基础上体会、理解投影作图的规律。 　　二、利用三维图形绘制与相关能力培养结合 　　下面用几个实例体验三维图形的绘制与相关能力的培养。 　　1.点在三维坐标中的位置 　　如图1所示，在AutoCAD的三维建模空间中，直观地表示了一个点在三维坐标中的位置。显然，点和三维坐标轴的位置关系直观、准确。在教学中绘制或指导学生绘制，可以可直观、有效地引导学生的空间想象，便于理解点的投影规律。而相关类似图形的绘制，在AutoCAD的三维建模空间中也是简单、方便，容易实现的。 　　2.直线在三维坐标中的位置 　　如图2所示，在AutoCAD的三维建模空间中，清楚地表示了一条线段在三维坐标中的位置。线段的两个端点与三维坐标轴的位置关系直观、准确，可以帮助学生观察并可进一步直观、准确地分析和理解直线的投影规律。同样教师可以指导学生动手演练，在操作模仿的过程中，引导学生理解点与直线的关系及其投影规律，这样对教学的效益和学生的收获是多方面的。 　　3.由平面图形生成简单三维图形 　　在教学中，我们可以演示由二维封闭图形拉伸生成三维实体（图3）和由二维封闭图形旋转生成三维实体（图4）的过程，从中可以了解二维图形的绘制和理解相应三维实体的形成过程。这个过程可以引导学生思考为什么要绘制这样的几何图形、是否有替代的方法等等（启发学习兴趣、探索能力等）。这里要结合整个的图形及其相关的知识，综合考虑如何快捷、方便地绘制平面图形。这也是对平面绘图方法、灵活运用能力的考量。然后在平面图形的基础上我们再拉伸、旋转生成三维图形。 　　4.切割生成三维图形 　　关于切割生成三维图形，我们取十字轴实物为例（图5），了解切割生成三维图形的过程，体会绘图过程中相关能力的培养。 　　首先引导学生分析、思考怎样在阶梯轴（图4）基础上生成十字阶梯轴（图6）、十字圆弧槽阶梯轴（图7）和带螺纹孔的十字轴（图5）；然后考虑如何切割，意在让学生自觉地进行操作整合的应用（涉及平面几何、立体几何、数学、机械基础、机械制图等基础理论知识的综合运用）；最后融会贯通，形成可行的制作方案（例如，操作任务、操作要点、操作步骤，预期结果、实际效果等等）。 　　要在讨论的基础上（学习策略的应用）产生较完整的方案后再着手操作。 　　例如，对于十字阶梯轴（图6）所示的“1/4圆柱”切割，可以复制“1/4圆柱”，并调整对齐“1/4圆柱”、阶梯轴的相对位置，然后经过实体间的布尔运算（差集）而得到十字阶梯轴。 　　例如，对于十字圆弧槽阶梯轴（图7）所示的“圆弧槽”切割，经过绘制“圆弧块”实体，调整“圆弧块”的位置，并对相