社会主义市场经济条件下高等教育与科学研究和生产劳动相结合研究与实验课题开题报告.docVIP

社会主义市场经济条件下高等教育与科学研究和生产劳动相结合研究与实验课题开题报告 　　“社会主义市场经济条件下高等教育与科学研究和生产劳动相结合的研究与实验”已被批准列入全国哲学社会科学“九五”规划国家重点课题，从现在开始，这个课题的研究工作就要全面展开了。今天，我们召开课题开题会。会议有三项任务：一是讨论课题研究的思路和重点、难点；二是讨论本课题的研究计划和进度；三是明确各子课题组的分工及任务。会上提交的课题研究计划，请大家讨论。下面，我先谈点想法。 　　 　　一、“八五”期间课题研究综述 　　 　　“八五”期间，我们承担了全国哲学社会科学“八五”规划国家重点课题《教育与生产劳动相结合的研究和实验》(高教部分)，吉林省教育科学院的同志还承担了全国教育科学“八五”规划国家教委重点课题《高等教育与科研、生产(实践)相结合的理论与实践》，这两项课题都如期完成并通过了鉴定。仅这两个课题组成员，除在各级报刊发表了几十篇有关学术研究论文外，还出版了一些关于课题研究的著作。这些著作主要有：陈谟开主编的《吉林省教育与生产劳动相结合的实践与研究》、《高等教育与生产劳动相结合的实践与研究》、《高等教育与生产劳动相结合新论》、《高等教育与生产劳动相结合的理论研究与实践探索》，邓晓春等主编的《高等学校教育与生产劳动相结合的实验研究》、《高等学校与生产劳动相结合的实验研究报告》，王绍海主编的《高等教育与科研、生产(社会实践)相结合的理论与实践》。在这些论文和著作中， 比较系统地研究探讨了高等教育教劳结合以及教研产相结合的理论和实践问题。 　　在理论研究方面，提出了一些新的观点或对原有观点有所突破。主要有：(1)较系统地阐述了马克思主义关于教育与生产劳动相结合的墓本原理及其在我国的发展，突出了毛泽东、邓小平对这一原理的继承、丰富和发展，提出并论证了这一原理在我国形成的特色。(2)较系统地分析了高等教育与生产劳动相结合的本质、功能、特征、原则、中介和结合点，提出了有价值的见解。(3)对高等教育与科学研究、生产(社会实践)相结合的内涵、本质、功能、规律和趋势作了初步探讨。(4)对当代美、德、日、俄、法、英、加等国的高等教育与生产劳动相结合的特点进行了比较、研究，并做了总结。 　　在实践方而，也作了大量工作，促进了当前高校的教育改革： (1)通过个案研究，对清华大学建国以来实施教育与生产劳动相结合的历史经验和教训进行全面总结，提出了新时期加强教劳结合的对策；(2)通过调查研究，对十一届三中全会以来我国高校实施教劳结合的实践进行深入调查，总结出三种结合的基本模式和有关管理体制和机制；(3)通过实验研究，在沈阳工业高等专科学校、沈阳农业大学、东北大学、丹东师范高等专科学校、沈阳工业学院、本溪冶金高等专科学校等院校的十多个专业分别进行“事业适应型”、“办学合作型”、“过程结合型”三种不同类型的教育与生产劳动相结合的实验。参加实验的专科生、本科生、研究生1 000多人，教师、职员200多人，专职教育科研人员50多人。该项实验无论育人质量和办学效益都有明显提高，并取得了许多宝贵经验。需要指出的是“八五”期间该课题研究有一个显著的特点，即课题组立项研究和课题组外的研究组织如“中国产学合作教育协会”、“全国高等工程教育研究会”等的研究相结合，因此，该课题取得的进展和成效吸收了其它组织的研究成果。“八五”课题研究成果得到鉴定专家们很高的评价，也为“九五”课题的研究提供了很好的基础。 　　 　　二、“九五”课题研究的背景 　　 　　本课题研究的前提条件，一是在社会主义市场经济条件下，二是面向21世纪。这就需要从国际、国内的宏观背景中去把握研究的目的和意义。 　　从国际背景来看，21世纪的国际经济社会发展趋势是教育、科技、经济一体化。我在《21世纪教育、科技、经济一体化趋势与中国高等教育办学模式的探讨》文章中，曾经谈过这样的看法：人们从20世纪中叶第三次科技革命的兴起，看到了教育、科技、经济之间的关系越来越密切，尤其是信息产业的勃兴，改变了经济结构、技术结构、产业结构，乃至改变了人们的生活方式与思维观念。大学科技工业园的发展又带来了第二代科学园的崛起，智能的超高度密集，全球信息网络的建立，科学技术研究开发与人才培养的同步进行，出现了教育、科技、经济在更高层次上的密切结合。这些事实都表明了21世纪人类社会的发展趋势：教育、科技、经济一体化。 　　从教育观点看，教育、科技、经济一体化是教育发展的必由之路。现代高等教育，不但具有培养人才传授知识的职能，具有科学研究发展知识的职能，而且肩负应用知识直接服务于社会的历史使命。世界高等教育大约经历了三个发展阶段：第一阶段，18世纪之前，高等学校的任务就是传授文化知识，与经济、社会几乎隔绝，从总体看，科学也还没有成为