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信管专业实验教学体系建设 　　信息管理与信息系统专业作为一门交叉学科，不同于计算机类专业，也有别于经济管理类专业。一方面，与计算机类学生相比，信管专业学生必须掌握的计算机技术虽然没有那么广泛和高深，但他们在数据库技术、数据挖掘、信息系统集成、Web开发技术等领域要求比传统计算机专业更胜一筹，而且必须熟悉企业商务运作和信息管理的知识和技能。另一方面，与经济管理类学生相比，信管专业学生在学习基本的经济管理知识的同时，还需要掌握信息技术的知识和技能，因此在企业从传统向现代管理的转变过程中，具有经济管理类学生无法替代的优势。我们应该在充分?w现信管专业学科特点的基础上，依据大学生在校不同时期的特点，将课程实践教学、实践教学周和毕业设计有机结合，形成由浅入深、规则明确、层次分明的实践教学体系。本文就信管专业建设过程中如何系统地构建实践教学，从课程设置和教学策略等方面阐述自己的观点。 　　一、教学研究与改革思路 　　在信息管理与信息系统专业教学研究与改革探索中，我们的思路主要围绕着培养“应用型、复合型、创新型”人才为目标，结合我校以有效教学见长的特色，在实践教学领域进行深入的探索，通过教研教改，从教学体系、教学方法、教学内容、教学资源多方面进行教学研究与改革，以培养学生创新实践能力为重点，以提高教学质量为手段，全面促进学生素质和能力的协调发展。 　　二、实践教学体系设计 　　我们依托管理学院产学研中心，建构附着于教学全过程的多元化、多层次的实践教学体系，将实践与实习分为课程实验、实践教学周、毕业实习、毕业设计、课外实践等5个环节，互为承接，共为体系；重点开发具有本专业特色的“实践周”实训体系，将大一，大二，大三的三个暑假实践周有机结合，强调实践性，加强实用性。尽力让学生多接触社会和企业，使其将书本知识转化为动手能力。 　　三、实践教学具体内容设计 　　课堂实验与设计体现在专业人才培养方案的课程设计中，主要是包括技能、通识和专业性三大课程模块，其中专业模块包括学科基础课程和专业核心课程，并设计有不少实验课程与课程性实验项目，这样的比例设计较好地适应管理类和应用类人才培养的需要。 　　本专业绝大部分专业基础课和专业选修课都安排有实验课与之相连接，将实验内容分为基础实验、专业实验、综合实践、设计实践四种类型，其中《数据库原理》《计算机网络》《管理信息系统（B）》等11门设置了基础或专业实验课，《网站建设与模板应用》、《客户端软件开发》《ERP原理与应用》、《信息系统分析与设计》等10门课设计了综合性实验与设计性实验环节。 　　通过课题组专业教师系统地分析各个课程相关的实践主题理顺各个课程之间知识点的关联和前后衔接，统一制定相关课程实践教学的内容、技术平台等，合理地构建各课程实践教学的系统化；对相关课程的理论学时、实践学时的合理分配，在课程讲授中鼓励教师致力探索应用于课程讲授的实践教学方法，比如采取情境模拟、案例分析、小组辩论、实地调研等多种教学方式让学生能够亲历感受理论应用于实践。从实施效果来看富有成效，获得学生的广泛好评。 　　比如在《信息系统分析与设计》授课中，模拟现实企业业务场景与信息系统开发，让学生能够学以致用，并通过实例学习在软件环境中进行各种不同领域的信息管理与信息系统操作。在《ERP原理与应用》课程中，明确地选择“工厂”为典型对象，基于生产物流为主线，模拟编制工厂企业运作的年度、月度、周、天的计划报表体系，通过计划报表的运作与执行，从而清晰地把握企业计划与控制规律，最后借助ODOO企业信息管理系统作为辅助工具来支持与实现。这样基于企业模拟的课程设计，变高深复杂的流程为浅显的事务，从而取得良好的教学效果。 　　课外实践活动是正常教学外的其它校园内活动，包括学生组织和学生社团的活动。安排教师对学生的活动进行指导，使学生的活动与学生的能力和素质培养关联起来。 　　本系教师大多来自企业，具有双师型优势，为开设第二课堂奠定了基础。第二课堂是以课堂为基础、课内外结合的教学模式。教师利用自己的课外时间组织兴趣小组，结合实际案例，开展课外学习指导，为学生扩展了学习空间，发挥第二课堂的作用。 　　实践教学周属于本校一项富有创新意义的实践教学形式，固定安排在每学年结束的前两周，各教学单位结合各自专业特色引导学生进行有针对性的实践活动，让学生通过接触社会和企业，提升实际动手能力和创新能力。 　　充分利用本校特色的三个实践教学周，引导学生开展三个富有关联意义的实践项目：企业经营ERP沙盘模拟一一企业特定专题信息系统分析一一企业特定专题信息系统设计。这是本专业学生必须掌握的由浅入深、由系统分析到系统设计与系统实现的三个重要技术阶段，是一个对其他教学实践环节起承前启后、具有重大关联和带动作用的举措，为之后学生的毕业设计和毕业实习