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第三空间 教育发展探索 　　摘要时代呼唤整体性教育改革的今天,“第三空间”催化着校园信息化建设进程,促进着管理模式改革、课堂教学的变革、教研方式的多元和教与学方式的革新,信息技术重构着学校的教育发展方向。那么作为义务教育阶段的中小学校,如何在“第三空间”教育发展中有所作为呢?本文试图通过一些调查和片段的镜头,对这个开放的、虚拟的、多维的平台,作简要研究。 　　中图分类号:G63文献标识码:A 　　 　　第一代互联网和第二代互联网的出现,彻底改变了人类生活、工作和学习的方式,不在现场的虚拟时空与现实紧密结合,“建构主义”犹如横空出世。人类的生活空间形态呈现为三类:纯粹的自然界,可以称为“第一自然”;人类生活于其中的现实社会,可以称为“第二自然”,网络空间所提供的“虚拟社会”,可以称为“第三自然”,网络化的虚拟社会构成了人们生活的“第三空间”。 　　1 第三空间教育发展面临的挑战 　　“第三空间”的来临,不仅改变着人类习以为常的生活与生存方式,同时对我们的学校教育传统、教育常规、教育方法、教育内容,造成了巨大的冲击和影响。过往的以课本为本,以教学大纲为纲;以教师为主导,以学生为主体,已经发生了质的变化,形成了新型的教学模式并对传统造成了某种挑战。 　　1.1 对教师的挑战 　　网络状态下教学模式的优势包括:资源共享,具有与世界与时代全接触的开放性;交互性强,具有个性化学习自主性;虚拟时空,具有开阔的想象空间和创造空间。这些优势下要求教师成为完成教学任务的实施者,根据学生的需求共同建构各种学习情景。以往“一支粉笔一本书,一张嘴巴教背书”的“教书匠”,既是课堂的主导者,又是知识的灌输者,已经不符合信息社会的要求。网络时代,人类学习和掌握电脑的能力与年龄成反比;以往依靠经验累积、阅历丰富的传统知识权威,正在受到冲击。网络社会使知识权威发生颠覆。 　　传统的手写教案更多已经被电子教案和课件替代,信息技术免去了教师年复一年的机械抄写工作,但是节省下来的时间是否用于研究教材研究学生呢?“第三空间”详尽的共享资源有多少能真正为教师所用?学校如何检查和督促? 　　“第三空间”滋生的网络教研拓宽了同伴互助的时空限制,将教师们引向了更深层次的教学研究,网络教研的基本技能培训、教师参与的热情维护以及教研的有效性如何确保?这个平台技术、资金以及维护等如何解决?对信息技术教师和学校都提出了严峻的挑战。 　　1.2 对学生的挑战 　　在“第三空间”成长的新生代有着与生俱来的数学行为、注重效率、文化多元,但是信息时代对他们的学习能力有了全新的挑战。如何选择有价值的信息、获取有用的知识、分析不同的信息?如何面对各种不同的网络诱惑坚守自己的品质?如何发掘自己的创造性? 　　“第三空间”严重挑战着传统的师生关系。孩子们从小就有了自我意识和民主平等的意识,父母、老师与同学都是合作学习的伙伴,最终必然挑战传统的上尊下卑的等级意识。正如哲学大师卡缪所说:“请不要走在我的前面,因为我不喜欢去跟随;请不要走在我的后面,因为我不愿意充当领导;我只期望请你与我同行。”师生间“支配与从属”关系正在加速瓦解,师生都要互相重新认识。 　　1.3 对学校的挑战 　　地理和时空的障碍被打破,办事效率提升的同时,人与人面对面交流与沟通却越来越少了,都可以通过第三空间个人信箱“待办事宜”来安排自己的工作;家长通过“第三空间”来了解学校、教师和孩子的情况,家访正逐步被电话、网络和短信替代。“第三空间”带来管理工作方式与教育环境的巨变的同时,对学校的办学理念、培养目标及管理能力都造成了巨大的冲击。 　　学校究其怎样才能为每一个学生的发展设计个别化教育?网络文化也会造成传统文化经验的失落,京剧、古筝、中华武术之类传统文化特色课程怎样才能具有生命力?和网络游戏相比,校园文化活动怎样才能更加吸引孩子们的眼球?城市学生与农民工子女在不同文化背景文化下,两极分化加剧,未来的学校教育应该怎样促使相互融合? 　　2 第三空间教育发展策略 　　2.1重建第三空间的教育环境 　　2.1.1 重新认识我们的教育对象 　　新学期的第一天,我在教室里用一个新的投影设备,调试了很久没有成功,正准备找外援时,班上一个叫王小东同学主动走过来,他帮我这儿一拨那一弄很快就好了。我非常真诚地感谢他,由于他的聪明才智帮助老师解决了难题。但是居然有个学生小声地说,他是个差生。事后我了解到,王小东虽然是个电脑天才,但是学习成绩较差,很少做作业,是老师和同学们心目中的差生。可悲啊!一个沦落为差生的天才。 　　未来的社会将是一个人类社会智慧被充分激活的社会。这需要我们充分认识学生的主体性,重新认识我们的教育对象,他们有与生俱来的数字行为、更多的DIY、反权威、效率观、更多元的知识等,他们有着惊人的学