纸桥结构设计与制作课程统整教学实录.docVIP

纸桥结构设计与制作课程统整教学实录 　　一、课标要求 　　（一）了解结构的涵义，能从力学角度理解结构的概念和一般分类。确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。 　　（二）熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具。 　　（三）初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇。 　　二、教学目标 　　（一）通过实验和小组讨论，探究纸张的性质：抗拉性强、抗压性弱。 　　（二）通过动手实践探究如何提高纸张的抗压性。 　　（三）通过设计、制作与试验，亲身体验改变纸张形状结构对提高纸张承受力的巨大作用。 　　三、教学重点和难点 　　（一）教学重点：纸张的属性与结构。 　　（二）教学难点：如何通过改变纸张的基本结构增强纸张的抗压性。 　　四、材料准备 　　A4纸、4开旧报纸、胶水、砝码、装水的矿泉水瓶、裁纸刀、剪刀。 　　五、教学流程 　　（一）探究纸张的属性：抗拉性强、抗压性弱。 　　[活动一]探究与实验 　　老师拿出一张A4纸，将两端固定在两根木棒上。 　　请两名学生平拉纸张两端的木棒，提醒全体学生注意观察纸张承受拉力的情况。 　　两名学生很用力地拉，结果却没有拉断――学生由此发现，纸张可以承受很大的拉力。 　　老师给每个学生发放一些裁成条的旧报纸，让学生体验撕拉旧报纸条需要用多大的力。然后让学生把撕断的纸条收集起来。 　　老师将一个砝码放在一张平铺在两个盒子之上的纸条中间，让学生注意观察现象。学生发现“纸张承受不住砝码的重量”，塌了下来。 　　师生共同讨论在以上实验活动中的发现，得出纸张的属性――抗拉性强，抗压性弱。 　　（二）体验并发现纸张的威力，感受技术探究的乐趣。 　　[活动二]小组竞技（限时十分钟） 　　教师发放材料，并用课件出示如下活动要求。 　　利用一张4开旧报纸和胶水，设计并制作一个长度为200mm的桥面。要求所设计和制作的桥面至少可以承重750g（15个砝码的质量）。以最后制作的桥面承重能力最大的组为获胜组。 　　温馨提示：①只能用所给的4开旧报纸进行制作，不可以加纸，不可以填加其他物质。②粘连纸张时，只能用胶水，不可以用其他物质代替；胶水用量限定，请酌情使用。③每小组制作的桥梁模型，其外型至少为200mm（长）×50mm（宽）×30mm（高）的长方体，跨度为150mm，两端开通不封闭。长方体中间，用剩余的纸张制作各种形状结构的填充物放置其中，做成简单的桥梁模型。 　　学生以小组为单位开始制作，每个小组至少制作出了2―3个桥面模型，大家在组内测试，选出本组中承重最大的桥面模型来跟其他组比赛。 　　当学生以小组为单位制作桥面模型时，教师在小组间巡视，不作具体指导。 　　先做后学，先学后教，是我市通用技术教学的一贯做法。学生在“活动一”中虽然获得了一些基本知识和经验，但对纸张属性的理解还不能算深透，接下来的这个“活动二”将给学生一些探究体验的过程。课堂上，有的学生一下子就有了想法，做出了模型；有的学生却完全不知从哪里入手，更不知道怎么去设计。这都是正常现象。我们允许不会做的学生先看看别人怎么做，或者让他们自己去翻书、上网查资料寻求帮助，这都是“主动学习”的过程和表现。 　　生：老师，这里，我们成功了！ 　　生：老师，快来看，我们已经放了三盒砝码了！ 　　…… 　　看到学生如此投入，如此惊喜，老师的心里也不由得一阵阵欢喜。 　　师：各小组把选出的作品集中到第二组这里，下面是小组间的PK，所有小组同时比赛，各小组代表听老师的口令加砝码。第一轮加码，两盒砝码，10秒内完成。 　　生：加好了。 　　师：好，第一轮全体通过！第二轮加码，一盒砝码，也是10秒内完成。 　　在这一轮，大家可以看到：第二组的塌了，第五组的也塌了。 　　…… 　　加在桥面上的砝码重量还在增加，只不过每一轮所加的份量在减少，剩下的学习小组的数量也在减少（成绩单见下表）。 　　师：现在仅剩第三组了，砝码已经是四盒加5颗了，同学们，我们还加不加？ 　　生：不加了，我们想留点悬念…… 　　师：好，那么，第三组胜出！ 　　师：下面请第三组的代表分享一下他们组的制作经验！ 　　生：我们都知道，纸张的抗压性弱、扛拉性强，所以，我们组在设计制作纸桥的时候，在需要承受压力的地方用了更多的纸，在承受拉力的地方少用了一点。我们还特别注意到了整个模型每一个部件的“紧密”连接，让它们像一个“统一体”。如果连接点不够紧密结实，纸桥很容易被各个击破。 　　思考、设计、制作、试验，这一系列富有探究性、创造性、试验性的活动过程让学生体验到了