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不同教学方法在树木识别中的对比研究 　　[摘要]园林树木识别是园林工程技术专业的学生学习其他专业课程的基础。笔者在教学中以相同的教学内容，用不同的教学手段和方法，有计划有目的地进行了实验和对比。结果表明，教学方法不同，对学生岗位职业能力的培养有明显的差异。 　　[关键词]树木识别　教学方法　项目化教学 　　 　　温家宝总理全国职业教育工作会议上的讲话指出：“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济发展需要的高素质劳动者和技能型人才：必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们的就业、创业和成才创造条件……”在新的形式下，我校园林工程技术专业进行了全面的课程改革，形成新的专业人才培养方案和各门课程的课程标准。 　　园林树木栽培技术作为园林工程技术专业的主干专业课程，其中的园林树木识别是本门课程的基础，学生们只有在认识树木的基础上才能更快更好地学习其他方面的知识和技能。在教学中，为了探讨新老标准哪个更能让学生快速、准确地识别树木，从而培养学生对园林树木的识别能力，我们做了多次实验研究。我们在授课的班级内选择完整的教学内容，对不同的班级用相同的时间、相同的内容、不同的教学手段和方法进行教学(园林07高职班设为实验班，共60名学生：园林06高职二班设为对照班，共44名学生)，教学后再进行调查、对比、分析，从而得出有关结论。 　　 　　一、实验 　　 　　1　在实验班内，我们采用模块化教学，教学任务集中在4周内完成，教学方法以项目教学法、任务教学法为主。以培养学生对常见园林绿化树种的识别应用能力和职业岗位能力为基本目标，围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系。在课程内容的设计过程中，主要以常见园林树木的识别为载体来组织课堂内容，把整个树种识别分为5各项目，每个项目又分为2--4个具体的工作任务，每个工作任务由4--6次课完成，识别15个树种。在每一个项目完成后，都会有2--4次课让学生自己总结、交流，及时巩固；并让学生以小组为单位到公园调查树种，进行交流、展示，进一步提高识别能力。具体教学程序如下： 　　(1)明确项目任务：教师提出任务，识别15种常见园林树木并会简单应用，同学讨论。 　　(2)引入任务项目，用PPT演示15种园林树木的形态，让学生观察，通过提问，启发学生思考。 　　(3)制定计划：学生根据老师提出的任务制定相应的现场识别计划，教师审查并给予指导。 　　(4)实施计划：学生分组及明确分工，在校园绿地中找出15种园林树种，观察其六大器官的形态并给予描述，由小组合作完成。 　　(5)检查评估：识别结束后，对当天的识别任务，学生进行自我评估，教师最后对每个小组的识别情况进行评价。 　　(6)应用：应用实践，让学生到园林绿地中调查树种等。 　　 　　教学过程是具体而复杂的，教学内容园林树木是丰富多彩的，教学要完成的任务又是多方面的，除了树种识别，还要了解每个树种的习性和园林用途，因此实际教学过程中还采用了其它多种教学方法相配合，如观察发现法、组织讨论法等。同时考虑到信息社会所需要的人才，是有创意、灵活性强、有批判性思考能力的人，这些能力都不是经过记忆知识和操练而培养的，教学的目的还要保证个人潜能有发展的机会。基于以上情况，园林树木识别的教学不仅仅限于上课安排的时间，关于每个树种的园林用途、其对环境园子的要求以及物候期、物候现象，我们引导学生自己去发现，培养他们的观察能力和创造能力。具体做法是安排每组学生选择5种以上的树木利用业余时间天天或每隔一天进行物候观测，让他们自己去发现所观测树木的物候期、物候现象、对环境因子的要求等等，并做好记录工作。例如什么时候植物开始萌芽、展叶、开花、结果和落叶等。对它们的物候现象了解后就可以让他们自己发挥想象，在进行树木的规划设计时，应怎样配置植物，才能让人们观赏到季季有花、四季有景的具有季相变化的园林景观；如何才能最大限度地延长观花时期。又例如，在干旱季节和水灾发生时，哪些树种可以存活下来，哪些树种发生死亡或生长不良，依次判断出每个树种的抗旱性及耐水性如何等等。学生通过自己的观察，既可熟悉每个树种的形态、特性，而且他们可以发掘自己的潜能去探索树种的园林用途， 　　 　　2　对于对照班的学生，教学任务贯穿在整个学期，即每周安排4课时，除此，还安排了两周实习，教学方法我们采用了传统授课法，主要是由教师讲授课程内容及口述、板书、挂图加PPT图片演示的方式，而学生在课堂上处于接受者的位置。被动接受教师讲授的知识，并以速记、整理、背笔记的方式来完成课程的学习任务。在园林树木学总论部分授课中，注重基础理论、基本原理、基本方法的讲授，着重培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力，以园林树木的生物学、生态学这根主线贯