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重视化学实验探究 催化学生综合能力 “化学是一门以实验为基础的科学”，在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的实验教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机！2011年新课标要求实验的基础化，更需要将实验教学落到实处，并收到实验效果，使学生在实验中巩固知识，进一步提高学生探究意识和分析问题、解决问题的能力。我们要重视化学实验教学，努力让明显、有趣的实验成为化学知识学习的催化剂。 一、注重课堂教学，做好演示实验 课堂演示实验可以直接帮助学生形成化学概念、理解原理。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，帮助学生从宏观向微观过渡，建立概念，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，学会使用化学仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，课堂演示实验是化学教学最常用的直观手段之一，也是学生接受化学知识的最直接手段之一，同时还能培养学生的观察能力、思维能力和分析能力。 1、切身体会，纠错中加深记忆 初学化学，很多仪器的使用和药品的性能学生并不了解，老师就先详细介绍并演示给大家正确的操作，随后鼓励学生到讲台上给大家演示，让下面的学生通过观察和纠错加深记忆，并给予参与演示的同学掌声，这样更增加了其他学生参与的信心，那么他们再做实验就不会有“手抖和心慌”的表现了。 2、通过实验对比，提高学生观察和分析能力 课堂演示必须保证成功率，但也可有意设计一些误操作造成实验失败的小实验，这样更能从反面加深学生印象，展示实验的真实性从而学会分析问题的能力。如：空气中氧气含量的测定，可以设计一个漏气实验，导致水流过去不到瓶中的1/5，然后分析，再做一个不漏气的实验做对比，这样，比直接给出失败的原因更易理解。 3、运用多种方法，达到实验效果 由于现在班额都比较大，老师在讲台上演示，后边的同学看不清楚或看不见，我采取的方法是：①将在小试管里进行的实验换成中粗度试管，这样药品量稍多但效果却很好，并时常走下来让学生看仔细；有时让学生分几组在课堂上同时做实验并将实验结果传递观看，让做实验的学生跟随解答，互相讨论。②有些固定仪器不能传看，为让学生也能看清楚，我用硬纸箱加高，准备几个不同表面积的硬箱在不同实验中应用。③一些有颜色变化的演示实验还需借助光的作用才能更加明显，尤其以“溶液”和“酸、碱、盐”这两个单元居多。我就将实验搬至窗户前做，这样学生都会透过光看到清晰的实验现象，为那些神奇的变化而惊喜。④充分利用投影仪，将实验现象投影到屏幕上，清晰，真实。 二、以实验室为阵地，做好学生实验 我国著名无机化学家戴安邦说过：实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。化学实验室是学生实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。做好学生实验，让学生亲历实验过程，对于进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，进一步转变学生学习方式意义极大。 1、培养实验“带头人”，以“生”教“生” 课堂实验时，发现并培养一批胆大、心细、动手能力强的学生，多数演示实验可让这些学生完成，这样既加强了学生操作的规范性、增加了学生的自信，又激发了其他学生参与的兴趣。经过多次锻炼，在学生分组实验时，将他们与动手能力较弱的学生分为一组，指导和带动其他学生完成实验，使学生实验探究的能力共同提高。 2、用自带物品实验，培养主人翁意识 有些实验物品就是生活用品，如：蜡烛燃烧的探究用到的蜡烛；探究酸碱指示剂用到的紫甘蓝（紫卷心菜）、洋葱皮、开花的花瓣；制二氧化碳用到的石灰石等。实验时让学生自带，既让他们感受化学就在身边，又培养了主人翁意识。 3、充分利用实验室，变演示实验为学生分组实验 每到学生实验，他们都非常兴奋，可见学生对自己动手的渴望。如讲《质量守恒定律》时，通过改进，将实验设计为5个：①蜡烛燃烧前后质量测定；②铁放入硫酸铜溶液前后质量测定；③敞口仪器中Na2CO3和稀盐酸反应前后质量测定；④密闭软塑料瓶中Na2CO3和稀盐酸反应前后质量测定；⑤密闭但绑气球的锥形瓶中Na2CO3和稀盐酸反应前后质量测定；把学生分成五组，每组做一个实验，并通过观察分析进行深入讨论，从而很快理解质量守恒的涵义。 三、适当增加实验，激发学生兴趣，提高探究能力。 培养和激发学生学习化学知识的兴趣，是教师在教学中的首要任务，由于化学实验具有真实性、感观性，它能使书本上枯燥的知识在实验的过程中鲜活起来，因而它对于激发学生的学习兴趣有着重要的作用。在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。 增加规律实验，提高探究能力 化学学习中，许多物质的性质，特别是化学性质是相同或相似的。例如，学习酸