阅读儿童文学的乐趣和意义（提纲）.docVIP

PAGE PAGE 1 阅读儿童文学的乐趣和意义 崔峦老师在解读2011年版《语文课程标准》时多次提出，语文学科要“更加强调多读书、多积累、多实践”，“三多”是我国语文教育的优良传统。语文学习“课内悟方法，课外求发展”。培养阅读兴趣，养成读书看报的习惯，是语文教师份内的职责。教师既要用教科书教好语文，又要推进儿童阅读。加强儿童阅读阅读是教育的核心。阅读是儿童精神成长的食粮。提高阅读教学效率，让儿童阅读挤进课堂。愿景：儿童阅读进课程，进课表，进评价。可见，培养学生的阅读兴趣，使其养成读书看报的习惯，让儿童阅读进课堂，是语文教师份内的职责。语文老师要“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。 什么是儿童文学？ 儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者都可以成为阅读的对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。 儿童文学是个比较年轻的文学门类，17世纪末、18世纪初是其萌发期，此前主要是口头创作和成人文学中为孩子所喜爱并能部分接受的作品，如《五卷书》、《一千零一夜》等。18世纪中叶，儿童文学有了进一步发展，最有代表性的作品是让?雅克?卢梭的儿童传记性小说《爱弥尔》。19世纪丹麦安徒生等童话问世，标志着世界儿童文学进入第一个繁荣期。20世纪英、苏、美、法、意、瑞典等国家大量优秀作品的涌现，则标志着世界儿童文学进入第二个繁荣期。中国由于几千年的封建统治，儿童及儿童教育问题长期不受重视，故儿童文学出现较迟。有史可考的专为孩子们创作的儿童诗、儿童小说、儿童戏剧等直到晚清才开始陆续问世。儿童文学成为一个独立的文学门类则始于20世纪初、五四新文化运动之后。中国现代儿童文学的奠基之作是叶圣陶创作 、发表于20年代初的童话《稻草人》和稍晚几年问世的冰心的书信体儿童散文《寄小读者》。 好的儿童文学作品应该是大人和小孩能共读的，小孩读了有小孩的想法，大人读了有大人的感悟。 让我们先来读几本书，领略阅读儿童文学的乐趣。 首先向大家介绍一本无字书——《红气球》。 再看一个关于想象的故事——《迟到大王》。 许多优秀的绘本还会给我们带来人生的启示。读读《小种子》。 再看看——《小房子》。 再来看看《大象的算术》，这是一个寓言童话。 很多儿童文学还总是让人感到很温暖，简单而丰富的讲述一个小故事，很艺术地让人有要流泪的感觉。 来看看——《有一天》，很温情地表达了一位母亲对女儿一生的默默的祝福。 像这样表达父爱、母爱的绘本还有很多，如《猜猜我有多爱你》《我的爸爸叫焦尼》，国外的文化与中国不同，往往很张扬——有爱就要说出来。 接下来，我们解决第二个问题，阅读儿童文学的意义。 现在的语文老师，除教科书外，应该会使用不同类型的“教材”（如自选的课外文章、整本书）进行阅读教学，会组织不同的课堂阅读活动（如“群文阅读”、“班级读书会”），提升学生对阅读的兴趣。 那么我们为什么要强调阅读？ 1. 提高书面表达能力的根本途径是阅读 （1）口语与书面语是两个语言系统，熟悉书面语言靠“阅读”，积累、丰富语词也主要靠“阅读”，别无他法。 （2）肯?古德曼是美国语言教育界的国际知名学者，亦为美国美国教育学术专业团体的重要领导人物之一。积累字词很重要，但只有将字词放到一定的语言情境当中去才会有意义。他在《全语言的“全”，全在哪里》一书中指出：所谓将字词放到语言当中去，就是大量阅读，读报纸，读橱窗里的新闻，读整本的书，只读教材里的20多篇课文是远远不够的。 （3）美国南加州大学荣誉退休教师斯蒂芬?克拉生在其著作《阅读的力量》中提出，“自由自主阅读”是提高语文能力最有效的手段，不论阅读的内容是通俗小说、青少年浪漫文学、报纸，还是经典文学著作，阅读这个行为本身都会在提高语言能力中起到关键作用。写作风格的形成，主要因素不是多讲、多写、多改，而是“阅读”。在阅读的基础上，多讲、多写、多改才有意义。 2.真实、实用的阅读能力形成于“阅读”中 （1）现代人每天面对的是“非连续性阅读”，在同一段时间里，在杂志、网络、图书馆里同时阅读多篇文章，所以最新的PIRLS阅读测试题已经尝试让孩子读2-3篇短文，然后回答问题。大量教科书以外的阅读还原了这种真实的阅读状态，并藉此培养学生真实的阅读能力。 （2）现代人真实的阅读状况是每天要阅读那些内容跳跃，穿插倒叙、插叙，结构呈网络状的文章，而教科书中的文章往往是经过删减的、结构相对简单的文章，大量教科书以外的阅读弥补了这一点，并让孩子有实践的机会。 （3）现代人真实的阅读状况是每天沉浸在“多元共生、众声喧哗”的阅读材料中，教科书中的文章往往是经过修饰的去情境化的有明晰的道德告诉的