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中等职业学校“五位一体”开展创业教育的实践与探索 　　摘要：创业教育是一项系统工程，它需要政府及社会各界的支持和配合，而学校作为这个工程的建设主体，需要家长和学生的联动合作，形成凝聚力，促使创业教育在实践中取得实质性成效，有效推动创业教育的实施和发展 。笔者提出了以学校为主导的政府扶持，企业支持，学生主动，家庭帮扶的“五位一体”创业教育机制，希望能为改善和破解创业教育这种口惠而实不至的状况出一份绵力。 　　关键词：创业教育；中职财经商贸类专业； “五位一体”创业教育机制 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0051-03 　　职业教育是对经济社会贡献最直接，服务最接近的教育类型。中等职业学校的发展为国家建设提供了大量的一线技能型人才，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥了重大的作用。随着职业教育的发展，人们不仅仅关注就业率，还要关注就业岗位的质量和毕业生发展的可持续性。创业既是社会、经济发展的源泉和动力，也是劳动者个人生存和实现自我价值的重要途径。开展创业教育，培养有创业精神和本领的高素质劳动者，是职业教育具有前瞻性的策略。创业教育的实施需要有可操作和见成效的策略和方法，笔者综合了影响创业教育成效的五大因素的作用：政府、企业、学校、学生和家长，通过借鉴国内外在开展创业教育过程中积累的前瞻性理论和实践经验，尤其是借鉴和分析了广州市开设了财经商贸类专业的中职学校开展创业教育的实践状况和成功经验，提出了以学校为主导的政府扶持，企业支持，学生主动，家庭帮扶的“五位一体”创业教育机制，希望能为改善和破解创业教育这种口惠而实不至的状况出一份绵力。 　　一、中等职业学校“五位一体”开展创业教育的实践探索促进财经商贸类专业建设和创新 　　创业并不是在毕业时找不到工作才“赶鸭子上架”，创业教育突出了教育思路的创新和对学生实际能力的全方位培养。中等职业学校“五位一体”开展创业教育的实践探索除了符合时代发展的客观要求和促进中职生的可持续发展的重要意义外，笔者在这里重点阐述其对中职财经类专业建设和创新的作用。 　　中等职业学校的财经类专业和商贸类专业所培养的学生都是“服务型”人才，即主要在服务业以及企业的内部服务机构中就业的人才。毕业生不仅在第三产业中就业，而且在第一、二产业中的企业内部服务机构也有广阔的就业空间。正是由于这两类专业在经济领域和教育教学中虽各有特性，但其共性的相容度较大。所以，为了管理以及研究的方便，我们把中等职业学校根据教育部中等职业教育专业目录指引开设的财经类和商贸类的专业统称为中等职业学校财经商贸类专业，简称为中职财经商贸类专业。中职财经商贸类专业按教育部的专业目录有21个专业，广州市主要开设了13个专业：电子商务、金融事务、会计、会计电算化、国际商务、营销与管理、连锁经营与管理、商务德语、商务法语、商务日语、商务英语、市场营销、物流服务与管理。目前，中职财经商贸类专业规模居我国中等职业教育各专业的前列，其办学质量必然对中等职业教育整体水平产生重要影响。创业教育既包括创业所需的知识、素质和能力，还包括了社交、营销、管理等各企业运营所需的各方面知识和能力，所以说它是一门综合性很强的课程。中等职业学校各专业中与市场经济活动联系最密切的为首是财经商贸类专业，所以利用他们的专业优势去实施创业教育。“五位一体”开展创业教育的实践探索，使财经商贸类专业的课程改革更贴近市场，更关注社会对该类专业的要求，在课程改革方面更为关注学生综合能力和实践能力的培养，增强课程的实用性、灵活性和适应性，开发相应的实训课程和创新教学方法与教学实践的载体，培养学生掌握过硬的业务操作技能和适应岗位的能力。从而在达成创业教育培养目标的同时，也促进了财经商贸类专业建设和改革创新。 　　二、 “五位一体”创业教育机制的运行――以广州市中职财经商贸类专业为例 　　（一）学校主导 　　学校是开展创业教育的主阵地。现以广州市贸易职业高级中学和广州市番禺职业学校等13所广州市中职学校为例，他们以德育课程《职业生涯规划》为依托，学科渗透和专题讲座为辅助，以校园模拟创业活动为实践平台，以集体创业作为个人自主创业的孵化器，有效地开展创业教育。 　　1.明确各年级的教学内容和理念 　　职业与创业指导课程落实到中职各年级，职一年级、职二年级和职三年级分别采用的教材为《职业道德与职业指导》、《经济与政治基础》和《职业准备――就业、升学、创业》。让学生通过循序渐进的学习，正确认识所学专业，热爱所学专业，培养符合本专业所要求的品质和能力；在实践中培养良好的职业道德行为，树立正确的职业理想；了解用人单位对人才的要求，就业、创业和升学的形势，以及国家的就业、创业和升学的政策。帮助学生开发“经济学思考方法”，提高学生自身素质，为即