中等职业学校教学管理创新与实践.docVIP

中等职业学校教学管理的创新与实践 　　教学管理是中等职业学校管理的一项核心内容，是维持正常教学秩序，实现教学质量目标的根本保证，是中等职业学校专业建设创品牌、创特色的基点。随着办学规模的不断壮大，教学改革的逐步深入，时代的不断变化，教学管理内涵不断加深，要求日益提高，教学管理如何达到“科学、和谐、高效、创新”，我们教学管理者面临巨大的挑战。目前中等职业学校教学管理的许多问题已凸显出来，诸如上课不候课、不及时，课间随意出入课堂问题；作业批改要求不一致；监考老师不遵守有关规定，看报、批阅试卷、听MP3等，试卷批改有漏洞；过程管理流于形式，停留在一般检查层面，评价、反馈、激励等不完善，已经不适合现代管理要求；教师教研氛围不浓厚，课堂优课率不高等等。针对以上问题我们在教学管理方面下了一番工夫，重建教学管理制度，不断出台一些具有开拓性的“新招儿”，创出了我校的办学特色。 　　一、构建科学高效的教学管理体系 　　学校办学层次分高职和中职两个层面，具有68个教学班，目前在校学生近3000人，教师200多人，三大专业群共近20个专业方向，专业跨度大，教学管理战线长，且中职、高职（省市电大）、升学班、特色专科（开放专科、网络专科）、国际班等办学的体系和流程各不相同，单凭教务处的管理，只能勉强维持教学的秩序，根本无法做到管理的务实、高效。学校于2007年9月设立了专业系，实施以专业系负责制、职能部门参与具体管理的扁平化二级管理体制。专业系职能概括为以下十个方面：专业发展及专业文化建设、课程建设与管理、教学管理、班级及学生管理、教师队伍建设与管理、组织教育教学科学研究、学生实习与就业管理、组织学生参加技能竞赛与技能鉴定、招生与宣传、师德建设及出勤管理。学校管理权限下移，将管理重心放在专业系，既改变了教学管理上的盲从无序、形成管理死角（盲区）的现象，又调动了专业系的积极性，近几年来，教学管理绩效显著。2009年学校被江苏省教育厅表彰为全省职业教育与社会教育先进单位，2010年5月学校被评为江苏省课改实验学校，学校坚持学生培养目标多元化模式（升学与就业并举），学校在2010年国家、江苏省技能大赛中取得“10金、10银、4铜”佳绩，总分在全省排名第十一位，学校坚持为高等院校输送高素质人才，每年均有近30名学生考取本科院校。 　　二、构建教学质量的全程监控机制 　　1.用科学管理规范教学 　　（1）教学管理需要制定一套完善可操作的常规管理制度，它是管理的标准，是考核的依据。比如：《学分制实施暂行方案》《教师到企业实践的管理办法》《实训室管理规定》《教师队伍建设“名师工程”实施方案》《教学督导制度》《推门听课制度》《巡课制度》等方案，制定了《学校教学管理制度汇编》。 　　（2）教学常规检查力争做到公平、公正、公开，由分管校长牵头，教务处、教科处、专业系办分管教学干部及各教研组长组成检查团队。 　　（3）教学常规检查要将定期普查调研与平时抽查调研相结合，尽量缩短反馈周期，全面掌握学校日常真实的教学情况，及时发现问题，实行教学监控。检查标准“严中有活，活中求新”。 　　2.用先进理念指导教学 　　教师的教学活动必须要有先进的教学理念做支撑。用好的理念改变教师的陈旧观念，好的思维改变教师的教学行为，好的想法改变教学方法。由于历史原因，学校教师队伍呈现“二多一少”格局，“二多”：一是30岁以下的青年教师多，他们教学经验不足，职业规划不到位，对职业教育认识不透彻；二是50岁以上的老教师多，他们大多数是由普教转行，对职业教育思想准备不足，且要临近退休，职业倦怠已有显现。“一少”：中流砥柱的骨干教师人数少，他们承担了大多数的核心课程，且课时数均偏多。 　　（1）采取“走出去、请进来”的办法，加强新理念熏陶。近年来，学校先后选送了30多名教师出国进修学习，派出了近100名教师参加国内各级培训和到企业实践。 　　（2）利用校本培训，加强对新理念的学习。利用暑期针对所有计算机老师进行计算机网络新技术培训，聘请了业界著名企业的技术工程师，以了解新技术、提高操作技能为目标，培训充分利用学校计算机网络技术实训基地一流的网络设备，让专业教师在全真的企业环境中学习，实现了课堂学习与企业实践的无缝连接。 　　3.用课堂督导改进教学 　　建立督导制度是改进教学的有效手段，学校成立了教学督导组，由学科带头人、骨干教师及外请市区教研员组成，教务处制定《教学督导方案》，督导的重点是升学班、薄弱班的课堂，督导结束要形成书面意见，学校留存，通过督导将课堂教学纳入了教学管理的可控的视野之中。督导工作不仅在于对教师的教学活动进行督导，还在于它能对学校的各项教学工作提出建设性的意见，并成为学校领导的“智囊团”及“参谋”。 　　4.用多元评价促进教学 　　（1）通过学生问卷采