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中等职业学校教学质量评估体系的构建 　　【摘 要】中等职业学校教学质量评估是指根据一定的教育目标和标准，通过系统地收集中等职学校的办学质量、办学水平、办学条件等各方面的信息，进行综合的或者单项的考核和评定的制度。它能准确地了解中等职业学校教育活动的实际情况，对学校办学水平和教育质量进行评价，为学校改进工作开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供可靠的依据。 　　【关键词】中等职业学校 教学质量 评估 形式 体系 以人为本 　　【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0184-02 　　中等职业学校教学质量评估是指根据一定的教育目标和标准通过系统地收集中等职学校的办学质量、办学水平、办学条件等各方面的信息，进行综合的或者单项的考核和评定的制度。它能准确地了解中等职业学校教育活动的实际情况，对学校办学水平和教育质量进行评价，为学校改进工作、开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供可靠的依据。通过教学质量评估，可以增强中等职业学校主动适应社会需要的能力，发挥社会对中等职业学校的监督作用，不断提高办学水平和办学质量。 　　本文从教学质量评估的价值取向、教学质量评估的原则、教学质量评估的内容、教学质量评估的形式四个角度，探讨教学质量评估在中等职业学校发展中的作用和意义。 　　一 教学质量评估的价值取向 　　教学质量评估是教育工作的重要组成部分，是国家或办学者或教育教学管理者和教育教学实施者依据已定的教育教学目标，运用一定的可有效操作的方法和指标，对教育教学活动过程及其效果和影响进行评议和估测并形成结论，为完善和改进教育过程、提高教育质量，提供相关信息服务的一项工作。全面准确地理解和把握某项教育教学评估的内涵，充分恰当地认识和发挥某项教育教学评估的作用。 　　发展是教学质量评估的唯一取向。价值取向也应与高等教育的质量、质量观和质量标准的不断变化和发展相适应，其基本价值取向也应是促进学校的发展，帮助中等职业学校构建能够不断地满足外界质量要求发展变化的环境和机制，促进其内部质量保证体系的建立，以促进学校乃至教育的可持续发展。具体而言，这一价值取向应包括这样几个含义： 　　第一，评估最重要的目标不是为了证明，而是为了改进。重现状，更看重发展趋向。通过教育评估从学校现状分析中勾画出发展的趋势，从而明确发展目标，制定阶段目标；创设发展的环境，营造发展的机遇，确保教育质量。 　　第二，发展现状分析应包括静态的现状分析和动态的发展分析。静态的现状分析包括：学校间的比较性分析、整体性的协调性分析以及局部性的关键点的分析。动态发展性分析包括：历史的过程性分析、整体的协调性发展分析以及局部的关键发展点分析。 　　第三，教学质量评估应帮助中等职业学校建立有利于教育质量不断提高的环境和机制，帮助学校建立内部的质量保证体系。我们不但重指标，而且更看重发展潜力。构建职业教育发展指标体系应与实现职业教育现代化相一致，帮助中等职业学校建立发展的内驱力，达到结构优化、资源优化、质量和办学效益提高、办学条件改善和职业教育的均衡化发展。要从指标分析，加上核心点的分析，提炼出对核心问题的探讨，激发其发展潜力。 　　第四，教学质量评估应注重评估内容的全面性和整体性，同时考虑中等职业学校的特色。我们不但重外延，而且更看重发展内涵。中等职业学校以规模快速发展为标志的扩张式发展阶段正转向全面提高教育教学质量、注重效益的内涵发展的新时期。要从指标及指标相关的内容，看发展可能涉及的各种因素，形成发展内涵。 　　二 教学质量评估的原则 　　教学质量评估的基本原则，是进行教学质量评估工作的指导思想和基本要求，是开展教育评估活动的主要依据和必须遵循的基本准则，它体现着教育评估本身的客观规律和特点，可保障教育评估活动的方向性、科学性、可行性。 　　方向性原则是决定并保证教育评估活动性质和方向的准则。教育评价的科学性问题，是关于教育评价有无客观性的认识问题，是教育评价要正确回答的理论问题，是关于教育评价活动能否排除主观性干扰因素的实践问题，是教育评价活动过程中要正确处理的教育评价实践问题。 　　教学质量评估的可行性体现在：（1）中等职业学校的需 　　是指教学质量评估是否有广泛的市场空间；（2）社会是否有知晓教育现状和发展的欲望，是指中等职业学校作为服务的机构是否能吸引受教育者；（3）学生的职业发展需求，是指学生对教育有兴趣，同时还要有学习的能力；（4）社会需求是否有持续性；（5）自己有什么样的能力与资源来经营，是指你是否有能力来操作这样的项目。不同的人有着不同的能力和资源，别人能做成的项目不代表你也能做成，所以要量力而行，适合你的项目才是最赚钱的项目，这是评估一个项目最关键的要素。 　　第一，目标的方向性、过